# 学习，还能怎样发生？

## HundrED 2024—2026 全量案例的涌现分类 · 第一版

本次从三届报告的 **300 条正式年度案例**出发，全量阅读后整理为 **265 个项目、169 个开放描述、17 个归并主题**。分类指向实践改变了什么，没有先以现有教学业务或“如何度过一天”设定筛选框架。所有项目都保留；其中 36 个项目在卡片中的机制细节偏概括，已标注。

阅读入口：[可筛选完整图谱](未来学习实践图谱.html)；[Excel 全量底表](HundrED_三届全量案例与涌现分类.xlsx)；[300 条年度原文](年度原文_300.csv)。

## 先交代：完整到了哪里

| 口径 | 结果 |
|---|---|
| 年度正式案例 | 2024：100；2025：100；2026：100 |
| 跨年去重 | 265 个项目；33 个项目跨年出现，产生 35 条重复入选记录 |
| 全部报告文字 | 330 页逐页保存于 report-pages.json；含前言、趋势、Hall of Fame 与附录 |
| 分类 | 17 个主题；169 个具体做法描述；508 条项目—主题关系 |
| 分类不确定性 | 36 个项目的机制介绍较概括，保留并标注，不能凭空补细节 |
| 核对修正 | 17 条目录序号所推定的位置与真实卡片位置不同，按正文和链接修正 |

“全部案例”指三届各 100 项正式年度遴选。Hall of Fame 是另一个栏目，不与年度案例混算。报告中的图片、图表和排版仍以原 PDF 为准；全页文本档不是图像的替代品。

## 分类是怎样长出来的

1. **先修复数据单位。** 从 PDF 实际左右卡片的标题、正文、国家、链接和位置提取，不用目录序号猜正文归属。与每届 100 条目录逐项对照。
2. **先描述动作，再命名类别。** 逐项阅读全部 300 条原始介绍，综合跨年材料，为 265 个项目各写一句具体做法，并保留例如“儿童教成人”“校园生态改造”“学习者设计路径”等开放描述。初稿在 open-coding.tsv。
3. **比较相似处，也保留区别。** 再把描述归并为 17 个主题。例如把自然场地、游乐空间、社区据点放在“场地本身成为学习工具”，但保留各自子描述；没有把所有体验都粗略叫作“游戏化”。
4. **不强求互斥。** 一个项目可以同时改变场地、参与者与任务，因此主题是多标签观察维度，数量不能相加。代码本与分类关系表给出全部成员及归入依据。
5. **保留暂时不知道的部分。** “具体机制待补”是材料状态，不是创新等级，也不被包装成新类别。不因材料少而删除案例。

这属于单一分析者的全量阅读和两轮归纳，不是已完成理论饱和检验、参与者访谈或独立双人编码的严格扎根理论研究。分类是可修改的研究工作版本，非 HundrED 官方分类。

## 证据能支持什么

本次确认的是这些实践在报告中怎样被介绍、具体提出了什么安排，以及它们之间可观察的相似与差异。案例入选、项目自报成效、独立因果证据是不同层次。本次没有对 265 个项目逐项补做外部效果评价，不能把报告中的“proven”“提升”“有效”等词直接升级为研究结论。

下文的“常见安排”是帮助比较的分析起点，不是对全球过去共识的历史证明。“值得追问的局限”与“新的观察问题”是研究者推论；“报告中的做法”与案例正文可回查原始卡片。新认知在这里首先是发现可替代的安排，是否更好、对谁更好、在什么条件下成立，还需后续验证。

## 三个归并时作出的重要区分

- **“提供游戏”与“让人制作游戏”分开。** 数学游戏可能改变参与方式；7 Gen Blocks 和 Breshna 同时改变谁能制作教学工具，因此后者还进入技术创作主题。
- **“改空间”与“在自然中做事”相连但不混同。** Patio Vivo 的场地景观与 Patio Vivo Cultivable 的种植烹饪保留为不同项目；同一组织不能自动去重。
- **“自主”有多个层次。** 自己控制速度、选择问题、组合学习路线、共同运营组织不是同一件事。SINA、TUMO、Building Blocks 可通过初始描述看到差别。

主题中也保留资源送达、教师支持和融资等实践。全量研究不会因为它们不够新奇而剔除；但也不会只因入选就称其颠覆传统。

## 17 个主题与全部成员

表中页码均为 PDF 从第一页起计的页序；“左/右”为案例卡位置。各类计数按去重项目，允许重叠。每个项目的所有年度原文、中文试译与链接见 HTML/Excel。

### T01 学生能决定什么 · 20 项

从给定任务到设计路径、提出问题和共同治理

**常见安排：** 课程、目标与进度主要由成人事先安排。

**值得追问的局限：** 同一安排可能容不下不同兴趣，也可能让学生缺少对结果承担责任的机会。

**报告中的具体变化：** TUMO 让学生组合目标；SINA 让学习者自定课程并运营共同体；My Learning Story 让学习者叙述自己的成长。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 可以追问决定权具体转移了哪一部分，以及学生承担什么责任。自主不是没有结构。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。学习者设计路径、学习者选择问题、学生共同治理、师生共同规划、共同定义学习目标、学生领导实践、儿童参与设计、青年生产课程、自主学习节奏、学习者反思记录。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C017 [Building Blocks (BB) – The Maths Learning App](https://hundred.org/en/innovations/building-blocks-bb-the-maths-learning-app) | 为低收入家庭儿童免费提供数学游戏，让孩子按自己的速度探索；两届报告的游戏数量不同。 | 自主学习节奏 | 2024 PDF p.56 左；2025 PDF p.52 左 |
| C057 [Last Mile Learning](https://hundred.org/en/innovations/last-mile-learning) | 让难民儿童使用太阳能 MP3 播放器自主进行基础读写和数学学习。 | 自主学习节奏 | 2024 PDF p.76 左 |
| C062 [Life Skills Collaborative (LSC)](https://hundred.org/en/innovations/life-skills-collaborative-lsc) | 让政府、基金会与组织共建生活技能词汇和情境化评价，并收集社区理解以推动系统改变。 | 共同定义学习目标 | 2024 PDF p.78 右 |
| C077 [Qridi](https://hundred.org/en/innovations/qridi-a-digital-platform-for-formative-assessment) | 学生与教师共同计划并记录学习，把个人与群体进展可视化，作为学习对话的依据。 | 学习者反思记录、师生共同规划 | 2024 PDF p.86 左 |
| C079 [Reflective Learning](https://hundred.org/en/innovations/reflective-learning) | 先诊断学生数学英语的知识缺口，从最后掌握牢固的位置安排路线，同时练习元认知。 | 学习者反思记录 | 2024 PDF p.87 左 |
| C086 [Special Olympics Unified Champion Schools](https://hundred.org/en/innovations/special-olympics-unified-champion-schools) | 让有与没有智力障碍的青年一起运动、担任领导角色并参与社区活动。 | 学生领导实践 | 2024 PDF p.90 右 |
| C094 [The B!G Idea](https://hundred.org/en/innovations/the-b-g-idea) | 学生选择自己生活中带来压力的问题，在行业导师帮助下用创造性思考提出解决方案。 | 学习者选择问题 | 2024 PDF p.94 右；2025 PDF p.87 右 |
| C096 [TUMO Center for Creative Technologies](https://hundred.org/en/innovations/tumo-center-for-creative-technologies) | 青少年把不同学习目标组合成个人计划，在自主学习、工作坊与项目实验室之间选择，并按兴趣和进展调整。 | 学习者设计路径、自主学习节奏 | 2024 PDF p.95 右 |
| C110 [Can’t Wait to Learn](http://hundred.org/en/innovations/3-can-t-wait-to-learn) | 与儿童共同设计符合当地文化和国家课程的读写数学游戏，向危机处境中的儿童提供个性化学习。 | 儿童参与设计 | 2025 PDF p.53 左；2026 PDF p.43 左 |
| C120 [Engidea](https://hundred.org/en/innovations/engidea) | 在创客空间用 STEAM 和项目式技术制作支持人们把自己的想法做出来。 | 学习者选择问题 | 2025 PDF p.59 左 |
| C127 [Girl Icon Program](https://hundred.org/en/innovations/girl-icon-program) | 为弱势地区青春期女孩提供持续的领导力和生活技能学习，支持教育、健康与人生选择。 | 学生领导实践 | 2025 PDF p.63 左；2026 PDF p.51 右 |
| C139 [Internet Free Education Resource Bank (IFERB)](https://hundred.org/en/innovations/internet-free-education-resource-bank-iferb) | 提供无需网络、无需技术、免费的跨学科项目和游戏，让学生从身边环境出发自主探索。 | 学习者选择问题 | 2025 PDF p.69 右 |
| C142 [Kizazi](https://hundred.org/en/innovations/kizazi) | 让学生、教师、家庭和地方政府共同定义教育目的，再共同设计课程、成果与评价体系。 | 共同定义学习目标、儿童参与设计 | 2025 PDF p.71 左 |
| C148 [My Learning Story](https://hundred.org/en/innovations/my-learning-story) | 学生记录先前认识、探究问题与成长节点，反思后将学习证据制作成个人成长视频。 | 学习者反思记录 | 2025 PDF p.74 右 |
| C212 [Improve Liberia cooperation movement](https://hundred.org/en/innovations/improve-liberia-cooperation-movement) † | 用个人学习计划、项目学习与社区行动扩大农村学生自主性；卡片未展开计划如何协商。 | 学习者设计路径 | 2026 PDF p.56 右 |
| C215 [International Climate Policy and Advocacy Course](https://hundred.org/en/innovations/international-climate-policy-and-advocacy-course) | 由青年主导制作多语言、可离线使用的气候政策课，帮助青年进入气候谈判和倡导空间。 | 青年生产课程 | 2026 PDF p.58 左 |
| C231 [Patio Vivo Cultivable: Learning with Nature](https://hundred.org/en/innovations/patio-vivo-cultivable-learning-with-nature) | 从学生对环境的真实兴趣出发，种植食物、烹饪并连接学校课程，让学生参与可持续行动。 | 学习者选择问题 | 2026 PDF p.67 左 |
| C236 [Programa Robles del Futuro](https://hundred.org/en/innovations/programa-robles-del-futuro) | 把个人目标计划、社会情感与公民课程，以及学生亲自实施的社会影响项目结合起来。 | 师生共同规划、学生领导实践 | 2026 PDF p.69 右 |
| C242 [SINA (Social Innovation Academy)](https://hundred.org/en/innovations/6-sina-social-innovation-academy) | 青年和难民共同拥有并运营学习共同体，自定课程、承担领导与社区职责，最终创办社会企业。 | 学习者设计路径、学生共同治理 | 2026 PDF p.73 右 |
| C265 [ZubHub](https://hundred.org/en/innovations/1-zubhub) | 用开源工具记录和共同讨论活动式学习，为学校、图书馆及创客空间建立自己的实践社区。 | 学习者反思记录 | 2026 PDF p.87 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T02 场地本身成为学习工具 · 20 项

校园、自然、街道与公共文化场所进入学习

**常见安排：** 场地主要承担安置学生与开展既定课程的功能。

**值得追问的局限：** 儿童可探索的材料、路径和真实环境有限，空间改变未必触及活动与规则。

**报告中的具体变化：** Anthill 将轮胎变游乐设施；Klimaatspeelplaats 处理校园真实水热生态问题；Patio Vivo Cultivable 连接种植、烹饪与课程。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 分析空间时要连同材料、行为自由、活动与生态功能观察；漂亮装修本身不是新的学习机制。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。校园游戏空间、校园生态改造、自然场域学习、学习走出学校、社区学习据点、公共文化空间学习、创客空间、材料循环利用、种植烹饪学习。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C027 [Anthill Creations](https://hundred.org/en/innovations/anthill-creations) | 将废弃轮胎改造成安全游乐场，同时回应儿童缺少玩耍空间与废物利用问题。 | 校园游戏空间、材料循环利用 | 2024 PDF p.61 左；2025 PDF p.47 右 |
| C039 [Farmpreneur](https://hundred.org/en/innovations/farmpreneur) | 学生建立校园营养花园，把它同时用作科学数学实验场、饮食教育场和农业创业体验。 | 种植烹饪学习 | 2024 PDF p.67 左；2025 PDF p.60 右 |
| C047 [Home as a learning space](https://hundred.org/en/innovations/home-as-a-learning-space) | 把学习材料包送入偏远地区家庭，将家庭变成可开展学习的空间。 | 学习走出学校 | 2024 PDF p.71 左 |
| C061 [Learning about Forests (LEAF)](https://hundred.org/en/innovations/learning-about-forests-leaf) | 通过森林与自然中的户外实践理解生态系统，让自然本身成为学习对象和场所。 | 自然场域学习 | 2024 PDF p.78 左 |
| C066 [MakerGhat](https://hundred.org/en/innovations/makerghat) | 在学校和社区建设低成本创客空间，配合课程与师训，让不同背景青年动手制作。 | 创客空间 | 2024 PDF p.80 右 |
| C070 [NVELE – See you Back in School](https://hundred.org/en/innovations/nos-vemos-en-la-escuela-nvele-see-you-back-in-school-for-indigenous-communities) | 在社区空间建立替代课堂，配合教师与社区领袖培训和心理支持，帮助边缘儿童回归学习。 | 社区学习据点 | 2024 PDF p.82 右 |
| C074 [Play Africa](https://hundred.org/en/innovations/play-africa) | 把博物馆做成可复制、灵活移动的体验与展项，让儿童、家长和教师在不同社区中共同探索。 | 公共文化空间学习 | 2024 PDF p.84 右 |
| C113 [Community Education Volunteers](https://hundred.org/en/innovations/community-education-volunteers) | 招募并训练当地居民成为社区教育志愿者，由他们组织读写和数学学习营。 | 社区学习据点 | 2025 PDF p.55 右 |
| C120 [Engidea](https://hundred.org/en/innovations/engidea) | 在创客空间用 STEAM 和项目式技术制作支持人们把自己的想法做出来。 | 创客空间 | 2025 PDF p.59 左 |
| C122 [EYEYAH!](https://hundred.org/en/innovations/eyeyah) | 让关于网络安全、心理健康与可持续发展的视觉展览巡回进入学校，再组织课堂讨论。 | 公共文化空间学习 | 2025 PDF p.60 左 |
| C155 [Patio Vivo](https://hundred.org/en/innovations/patio-vivo) | 把校园场地改造成接近自然的学习景观，通过游戏、户外学习及生态恢复支持儿童发展。 | 校园游戏空间、自然场域学习 | 2025 PDF p.78 右 |
| C157 [Raster Master 3G Learning Model](https://hundred.org/en/innovations/raster-master-three-generations-learning-model-teacher-of-the-streets) | 把街道和墙面变成课堂与黑板，让第一代学习者学会后再教父母与祖父母。 | 学习走出学校 | 2025 PDF p.80 左 |
| C172 [The Stephanie Alexander Kitchen Garden Program](https://hundred.org/en/innovations/the-stephanie-alexander-kitchen-garden-program) | 以厨房花园项目连接跨学科内容、健康饮食与家庭社区参与。 | 种植烹饪学习 | 2025 PDF p.89 右；2026 PDF p.81 右 |
| C177 [TOY for Inclusion Play Hubs](https://hundred.org/en/innovations/toy-for-inclusion-play-hubs) | 在社区设立固定及流动玩耍中心，让不同背景的幼儿与家庭建立关系并支持入学过渡。 | 社区学习据点 | 2025 PDF p.92 左；2026 PDF p.84 左 |
| C216 [Klimaatspeelplaats](https://hundred.org/en/innovations/klimaatspeelplaats) | 拆除校园硬地，处理雨水、热压力和生物多样性，把操场变为应对真实气候问题的场所。 | 校园生态改造、自然场域学习 | 2026 PDF p.58 右 |
| C229 [Outdoor School Singapore](https://hundred.org/en/innovations/outdoor-school-singapore) | 让城市儿童进入户外、自然与社区开展体验，重新建立与周边环境的关系。 | 自然场域学习、学习走出学校 | 2026 PDF p.65 右 |
| C231 [Patio Vivo Cultivable: Learning with Nature](https://hundred.org/en/innovations/patio-vivo-cultivable-learning-with-nature) | 从学生对环境的真实兴趣出发，种植食物、烹饪并连接学校课程，让学生参与可持续行动。 | 种植烹饪学习 | 2026 PDF p.67 左 |
| C258 [Theatre onlife](https://hundred.org/en/innovations/theatre-onlife) | 把现场剧场与数字互动结合，让异地观众实时参与艺术家表演，突破固定地点的观看方式。 | 公共文化空间学习 | 2026 PDF p.83 左 |
| C263 [Yellow Rooms — Community Based Intervention](https://hundred.org/en/innovations/yellow-rooms-community-based-intervention) | 在贫民社区设置两间安全活动室，全年提供数字 STEM、情绪学习、入学及继续教育支持。 | 社区学习据点 | 2026 PDF p.86 右 |
| C264 [YESfest](https://hundred.org/en/innovations/yesfest) | 用面向青年的节庆活动连接自然体验、知识、技能与行动网络，支持儿童在社区开展气候行动。 | 自然场域学习、公共文化空间学习 | 2026 PDF p.87 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T03 工作与人生提前进入学习 · 21 项

职业现场、创业与生涯决定成为学习材料

**常见安排：** 先在学校学知识，日后再理解职业、生活选择与工作标准。

**值得追问的局限：** 学生可能缺少试验路径和理解真实工作后果的机会。

**报告中的具体变化：** CCIC 连接行业设备、证书与大学学分；Enterprise Adventure 让青年实际经营社会企业；Career Quest 模拟职业选择。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 区分“讲职业”“模拟决定”和“承担真实经营”，三者能提供的经验并不相同。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。真实职业场景、真实职业连接、实际经营企业、创业项目学习、生涯探索、职业能力学习、工作中的学习、跨阶段学习连接。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C019 [Career Quest](https://hundred.org/en/innovations/career-quest-gamified-experience-of-career-decision-making-for-young-people-in-india) | 让不同背景的年轻人在选择式游戏中模拟职业决定，练习权衡未来路径。 | 生涯探索 | 2024 PDF p.57 左 |
| C021 [Center for Advanced Professional Studies (CAPS) Network](https://hundred.org/en/innovations/center-for-advanced-professional-studies-caps-network) | 让学校接入教育者与行业专业人士网络，把现实工作连接到 K–12 学习。 | 真实职业连接 | 2024 PDF p.58 左 |
| C037 [Enterprise Adventure](https://hundred.org/en/innovations/2-enterprise-adventure) | 让年轻人亲自规划和经营小型社会企业，在真实创业过程中练习解决问题与行动。 | 实际经营企业 | 2024 PDF p.66 左 |
| C039 [Farmpreneur](https://hundred.org/en/innovations/farmpreneur) | 学生建立校园营养花园，把它同时用作科学数学实验场、饮食教育场和农业创业体验。 | 真实职业连接 | 2024 PDF p.67 左；2025 PDF p.60 右 |
| C046 [Habilidades para el futuro](https://hundred.org/en/innovations/habilidades-para-el-futuro) | 训练培训者复制数字技能课程，帮助弱势人群与不同年龄工作者提升就业能力。 | 职业能力学习 | 2024 PDF p.70 右 |
| C059 [LEAD Academy](https://hundred.org/en/innovations/9-lead-academy) | 在同一在线平台连接儿童编程、职业 MOOC、微学位和升学准备，覆盖从学校到工作的学习。 | 跨阶段学习连接、职业能力学习 | 2024 PDF p.77 左 |
| C063 [LifeVitae](https://hundred.org/en/innovations/lifevitae) † | 用 AI 支持的生活技能平台帮助青年探索职业；卡片未交代评估输入及建议生成机制。 | 生涯探索 | 2024 PDF p.79 左 |
| C067 [MuktoPaath](https://hundred.org/en/innovations/muktopaath) | 以孟加拉语在线或混合课程连接专家、政策制定者和学习者，降低职业学习成本。 | 职业能力学习 | 2024 PDF p.81 左 |
| C111 [Cherry Creek Innovation Campus (CCIC)](https://hundred.org/en/innovations/cherry-creek-innovation-campus-ccic) | 把航空、制造、建筑等行业设备和标准放入校园课程，同时衔接职业证书、大学学分与专业技能。 | 真实职业场景、跨阶段学习连接 | 2025 PDF p.54 左 |
| C124 [From Educator to Edupreneur](https://hundred.org/en/innovations/from-educator-to-edupreneur) | 通过工作中的能力训练，让教师设计并实施自己的教育事业，扩展职业成长和自主性。 | 工作中的学习 | 2025 PDF p.61 右 |
| C138 [Inspire High](https://hundred.org/en/innovations/4-inspire-high) | 让青年与不同领域的创作者互动，听真实项目和挑战、表达想法并交换反馈。 | 生涯探索 | 2025 PDF p.69 左 |
| C156 [PROYECTIVIDA](https://hundred.org/en/innovations/proyectivida) † | 用技术、计算机和 STEAM 学习帮助学生根据兴趣与能力形成人生计划；具体行动步骤未展开。 | 生涯探索 | 2025 PDF p.79 右 |
| C179 [Udhyam Shiksha](https://hundred.org/en/innovations/1-udhyam-shiksha) | 由公立学校教师带领学生开展真实项目与体验学习，练习创业思维和自主行动。 | 创业项目学习 | 2025 PDF p.93 左；2026 PDF p.84 右 |
| C188 [Bachillersitario CUNBRE](http://hundred.org/es/innovations/bachillersitario-cunbre) | 把中学教育、AI 辅导、身份探索与立足当地的创业连接起来，帮助弱势青年设计自己的未来。 | 实际经营企业、跨阶段学习连接 | 2026 PDF p.41 左 |
| C195 [Coach by CareerVillage.org](http://hundred.org/en/innovations/ai-career-coach-coach) † | 用个性化职业指导服务扩大生涯支持可及性；卡片没有说明 AI 如何判断需求与生成建议。 | 生涯探索 | 2026 PDF p.45 左 |
| C204 [Girl Boss Program](https://hundred.org/en/innovations/girl-boss-program) | 通过创业教育为弱势女孩建立工作能力、自主性和支持系统，连接就业、创业与继续教育。 | 职业能力学习、跨阶段学习连接 | 2026 PDF p.51 左 |
| C207 [Guidance Programme](https://hundred.org/en/innovations/guidance-programme) | 用数字材料、同伴带领工作坊与导师支持，帮助难民青年找到中学之后的教育培训路径。 | 跨阶段学习连接 | 2026 PDF p.54 左 |
| C218 [Learn To Play – Ithute Go Tshameka](https://hundred.org/en/innovations/learn-to-play-ithute-go-tshameka) | 培训社区女性成为玩学活动带领者，既增加幼儿教育机会，也创造女性工作机会。 | 工作中的学习 | 2026 PDF p.59 右 |
| C227 [Notopedia](https://hundred.org/en/innovations/notopedia) | 开放免费的多语言学习平台，从学校学习一直延伸到职业，减少经济门槛。 | 跨阶段学习连接 | 2026 PDF p.64 右 |
| C242 [SINA (Social Innovation Academy)](https://hundred.org/en/innovations/6-sina-social-innovation-academy) | 青年和难民共同拥有并运营学习共同体，自定课程、承担领导与社区职责，最终创办社会企业。 | 实际经营企业 | 2026 PDF p.73 右 |
| C263 [Yellow Rooms — Community Based Intervention](https://hundred.org/en/innovations/yellow-rooms-community-based-intervention) | 在贫民社区设置两间安全活动室，全年提供数字 STEM、情绪学习、入学及继续教育支持。 | 跨阶段学习连接 | 2026 PDF p.86 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T04 学习对现实公共问题产生回应 · 29 项

环境、社区与公共事务成为行动任务

**常见安排：** 先讲授社会与环境知识，再期待学生未来采取行动。

**值得追问的局限：** 知道问题不等于有方法理解系统、协调他人或实施改变。

**报告中的具体变化：** Swarmob 连接学校与社会机构共同做项目；气候政策课程帮助青年进入谈判议题；学生投票项目把真实选举引入学习。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 追踪学生究竟提出、制作或改变了什么，以及谁对结果作出真实回应。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。社区问题项目、环境行动、环境融入课程、系统思考工具、公共事务参与、学生主导环境。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C001 [#Decarbonize Global Child Climate Program](https://hundred.org/en/innovations/decarbonize-global-child-climate-program) | 让不同国家的学生连续数月用故事、博客、视频、艺术和视频交流共同讨论并参与气候行动。 | 环境行动 | 2024 PDF p.48 左 |
| C013 [APPLE Schools](http://hundred.org/en/innovations/apple-schools) | 让学生带头营造学校的健康环境，把饮食、身体活动和心理健康变成日常选择。 | 学生主导环境 | 2024 PDF p.54 左；2026 PDF p.39 右 |
| C025 [Compass Education - The Sustainability Compass](https://hundred.org/en/innovations/compass-education-the-sustainability-compass) | 用不依赖技术的“可持续罗盘”把系统思考嵌入各学科，而非单独附加环保知识。 | 系统思考工具、环境融入课程 | 2024 PDF p.60 左 |
| C032 [Education for Sharing](https://hundred.org/en/innovations/2-education-for-sharing) | 用“玩—反思—行动”将学生从听讲者变成社区改变的参与者，连接公民价值和可持续议题。 | 社区问题项目 | 2024 PDF p.63 右 |
| C037 [Enterprise Adventure](https://hundred.org/en/innovations/2-enterprise-adventure) | 让年轻人亲自规划和经营小型社会企业，在真实创业过程中练习解决问题与行动。 | 社区问题项目 | 2024 PDF p.66 左 |
| C043 [Global Schools Program](https://hundred.org/en/innovations/5-global-schools-program) † | 面向中小学推广可持续发展所需知识、能力和价值观；卡片提供使命，未展开课堂方法。 | 环境融入课程 | 2024 PDF p.69 左；2026 PDF p.52 右 |
| C060 [League for Green Leaders](https://hundred.org/en/innovations/league-for-green-leaders) | 让学生参加线上气候行动竞赛，通过共同游戏与行动回应环保问题及气候焦虑。 | 环境行动 | 2024 PDF p.77 右；2025 PDF p.72 左 |
| C061 [Learning about Forests (LEAF)](https://hundred.org/en/innovations/learning-about-forests-leaf) | 通过森林与自然中的户外实践理解生态系统，让自然本身成为学习对象和场所。 | 环境融入课程 | 2024 PDF p.78 左 |
| C069 [NFTE World Series of Innovation](https://hundred.org/en/innovations/nfte-world-series-of-innovation) | 学生围绕可持续发展目标提出商业点子，企业团队出题并担任志愿教练和评委。 | 社区问题项目 | 2024 PDF p.82 左；2025 PDF p.75 右 |
| C090 [Swarmob](https://hundred.org/en/innovations/6-swarmob) | 学生围绕可持续发展目标开展项目，与其他学校及社会环保机构组成网络共同解决问题。 | 社区问题项目、环境行动 | 2024 PDF p.92 右 |
| C094 [The B!G Idea](https://hundred.org/en/innovations/the-b-g-idea) | 学生选择自己生活中带来压力的问题，在行业导师帮助下用创造性思考提出解决方案。 | 社区问题项目 | 2024 PDF p.94 右；2025 PDF p.87 右 |
| C112 [Colorearte](https://hundred.org/en/innovations/colorearte) † | 通过共同艺术创作与环境关怀发展学生创造力、沟通和协作；卡片未具体展示活动步骤。 | 环境融入课程 | 2025 PDF p.55 左 |
| C116 [Educating the Solutionary Generation!](https://hundred.org/en/innovations/educating-the-solutionary-generation) | 用系统性解决问题框架，指导学生在本地处理全球挑战，兼顾同情心、行动与整体影响。 | 系统思考工具、社区问题项目 | 2025 PDF p.57 左 |
| C128 [Global Action Days](http://hundred.org/en/innovations/global-action-days) | 通过每年共同参与的行动日，把世界各地的环保参与者组织起来处理气候与生态问题。 | 环境行动 | 2025 PDF p.64 左 |
| C161 [Rising Tide](https://hundred.org/en/innovations/rising-tide) | 把学生分成三组玩气候游戏，在一两节课内体验气候决定的短期与长期影响。 | 环境融入课程 | 2025 PDF p.82 左 |
| C166 [Student Vote Colombia \| Voto Estudiantil](https://hundred.org/en/innovations/voto-estudiantil-colombia-student-vote-colombia) | 把真实选举变成学生参与式公民学习，让政治事件进入课堂体验。 | 公共事务参与 | 2025 PDF p.86 左 |
| C205 [Girls Go Circular](https://hundred.org/en/innovations/girls-go-circular) | 让女孩通过循环时尚、AI 等动手课程学习数字、创业和可持续技能，并提供教师接入指南。 | 环境融入课程 | 2026 PDF p.52 左 |
| C211 [iLearnabout](https://hundred.org/en/innovations/ilearnabout) | 将本地与全球环保、气候及保护主题汇集为免费数字资源，供非洲教师和学生使用。 | 环境融入课程 | 2026 PDF p.56 左 |
| C212 [Improve Liberia cooperation movement](https://hundred.org/en/innovations/improve-liberia-cooperation-movement) † | 用个人学习计划、项目学习与社区行动扩大农村学生自主性；卡片未展开计划如何协商。 | 社区问题项目 | 2026 PDF p.56 右 |
| C215 [International Climate Policy and Advocacy Course](https://hundred.org/en/innovations/international-climate-policy-and-advocacy-course) | 由青年主导制作多语言、可离线使用的气候政策课，帮助青年进入气候谈判和倡导空间。 | 公共事务参与、环境行动 | 2026 PDF p.58 左 |
| C216 [Klimaatspeelplaats](https://hundred.org/en/innovations/klimaatspeelplaats) | 拆除校园硬地，处理雨水、热压力和生物多样性，把操场变为应对真实气候问题的场所。 | 环境行动 | 2026 PDF p.58 右 |
| C226 [MOZA AMBASSADORS](https://hundred.org/en/innovations/moza-ambassadors) | 学生以探究、项目学习与 STEM 处理减废、海洋保护等环境问题。 | 社区问题项目、环境行动 | 2026 PDF p.64 左 |
| C231 [Patio Vivo Cultivable: Learning with Nature](https://hundred.org/en/innovations/patio-vivo-cultivable-learning-with-nature) | 从学生对环境的真实兴趣出发，种植食物、烹饪并连接学校课程，让学生参与可持续行动。 | 环境行动 | 2026 PDF p.67 左 |
| C236 [Programa Robles del Futuro](https://hundred.org/en/innovations/programa-robles-del-futuro) | 把个人目标计划、社会情感与公民课程，以及学生亲自实施的社会影响项目结合起来。 | 社区问题项目 | 2026 PDF p.69 右 |
| C239 [Ripples of kaitiakitanga – an Enviroschools approach](https://hundred.org/en/innovations/ripples-of-kaitiakitanga-an-enviroschools-approach) | 让儿童持续参与照护环境的实际行动，在日常习惯中承担对自然与社区的责任。 | 环境行动、学生主导环境 | 2026 PDF p.71 左 |
| C241 [See Think Wonder Challenge](https://hundred.org/en/innovations/see-think-wonder-challenge) | 把“看见—思考—提问”思维常规放进挑战和工作坊，让学生用它处理真实问题。 | 社区问题项目 | 2026 PDF p.72 右 |
| C246 [STEMXX Nigeria](https://hundred.org/en/innovations/stemxx-nigeria) | 让弱势女孩通过本地课程与动手训练，设计并实施解决真实问题的社区小项目。 | 社区问题项目 | 2026 PDF p.75 右 |
| C254 [The Rubbish Film Festival](https://hundred.org/en/innovations/the-rubbish-film-festival) | 学生围绕可持续发展与废弃物问题拍摄一分钟短片，借电影节和同伴学习公开表达。 | 环境行动 | 2026 PDF p.80 左 |
| C264 [YESfest](https://hundred.org/en/innovations/yesfest) | 用面向青年的节庆活动连接自然体验、知识、技能与行动网络，支持儿童在社区开展气候行动。 | 环境行动 | 2026 PDF p.87 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T05 个人经验可以变成作品 · 26 项

摄影、音乐、戏剧和故事成为表达与理解方法

**常见安排：** 学生主要接收教材或复述正确答案，艺术另列为一门课。

**值得追问的局限：** 生活经验可能与学习内容脱节，难以表达的经历和不同声音也不容易被看见。

**报告中的具体变化：** 100cameras 让青年拍摄自身经历；Peace Tracks 共同创作并演出；Rubbish Film Festival 用一分钟短片表达环境议题。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 作品的作者是谁、表达面向谁、如何得到反馈，比单看媒介是否新颖更能解释变化。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。创作表达经验、创作表达议题、个人经验成为内容、艺术参与学习、音乐创作、故事引发议题讨论、作品展示、团队项目创作。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C001 [#Decarbonize Global Child Climate Program](https://hundred.org/en/innovations/decarbonize-global-child-climate-program) | 让不同国家的学生连续数月用故事、博客、视频、艺术和视频交流共同讨论并参与气候行动。 | 创作表达议题 | 2024 PDF p.48 左 |
| C002 [100cameras](https://hundred.org/en/innovations/100cameras) | 教青少年用摄影处理和讲述自己的经历，重新理解自己在社区中的位置。 | 创作表达经验、个人经验成为内容 | 2024 PDF p.48 右 |
| C009 [Afrogiveness Movement](https://hundred.org/en/innovations/3-afrogiveness-movement-afrogiveness) | 为经历冲突或迫害的青年提供安全空间、心理支持、奖学金与法律支持，并用艺术表达宽容与和平。 | 创作表达议题 | 2024 PDF p.52 左 |
| C029 [Destination Imagination](https://hundred.org/en/innovations/destination-imagination) | 学生组队回应没有唯一答案的艺术、表演和 STEM 挑战，制作并展示自己的解决方案。 | 团队项目创作、作品展示 | 2024 PDF p.62 左 |
| C038 [Faces Up Uganda](https://hundred.org/en/innovations/faces-up-uganda) | 用艺术与导师支持帮助弱势儿童，并按一般、创造、情绪、社交四个模块逐步开展活动。 | 艺术参与学习 | 2024 PDF p.66 右 |
| C041 [Girl Rising](https://hundred.org/en/innovations/girl-rising) | 通过女孩经历的影像，讨论童婚、贫困和性别暴力等障碍，引导学生跨越自身经验思考改变。 | 故事引发议题讨论 | 2024 PDF p.68 左 |
| C072 [PadHer](https://hundred.org/en/innovations/padher) | 用本地语言漫画、动画和导师支持讲解经期与青春期，同时随漫画提供卫生用品。 | 故事引发议题讨论 | 2024 PDF p.83 右；2026 PDF p.66 左 |
| C076 [Protsahan Girl Champions Program](https://hundred.org/en/innovations/protsahan-girl-champions-program) | 为受性别暴力影响的弱势女孩提供艺术与技术学习，连接疗愈、读写和经济参与能力。 | 艺术参与学习 | 2024 PDF p.85 右；2025 PDF p.79 左 |
| C087 [Story Arts](https://hundred.org/en/innovations/0-story-arts) | 让娱乐行业专家进入课堂教授讲故事，帮助学生用行业实践发展表达与创作能力。 | 创作表达经验 | 2024 PDF p.91 左；2025 PDF p.85 右 |
| C088 [Story Xperiential](https://hundred.org/en/innovations/story-xperiential) | 学生在行业专家与创作同伴支持下完成原创故事，学习合作、反馈并认识动画职业。 | 团队项目创作 | 2024 PDF p.91 右 |
| C104 [Barabar](https://hundred.org/en/innovations/barabar) | 用轻松的游戏化故事，在学校、家庭和聚会中讨论歧视、性别平等与包容。 | 故事引发议题讨论 | 2025 PDF p.49 左 |
| C106 [Big Ear: Learn & Make Music](https://hundred.org/en/innovations/big-ear-learn-make-music) | 降低传统乐器和乐谱门槛，用数字工具让儿童理解音乐如何运作并创作、交流，教师也可指导与评价。 | 音乐创作 | 2025 PDF p.50 左 |
| C108 [Bright Eyed](https://hundred.org/en/innovations/4-bright-eyed) | 用加勒比儿童自己的生活与声音创作故事，把艺术和写作结合，让孩子在媒体中看见自己并参与共创。 | 创作表达经验 | 2025 PDF p.51 右 |
| C109 [Buzz Kidz](https://hundred.org/en/innovations/buzz-kidz) | 把戏剧、舞蹈与歌唱结合成儿童课程，并通过电视、教师资源与培训扩大艺术和结构化游戏的使用。 | 艺术参与学习 | 2025 PDF p.52 右 |
| C112 [Colorearte](https://hundred.org/en/innovations/colorearte) † | 通过共同艺术创作与环境关怀发展学生创造力、沟通和协作；卡片未具体展示活动步骤。 | 艺术参与学习 | 2025 PDF p.55 左 |
| C122 [EYEYAH!](https://hundred.org/en/innovations/eyeyah) | 让关于网络安全、心理健康与可持续发展的视觉展览巡回进入学校，再组织课堂讨论。 | 故事引发议题讨论 | 2025 PDF p.60 左 |
| C134 [Happy Schools](https://hundred.org/en/innovations/happy-schools) | 训练当地舞者进入学校，结合舞动、情绪学习和正念开展儿童活动。 | 艺术参与学习 | 2025 PDF p.67 左 |
| C148 [My Learning Story](https://hundred.org/en/innovations/my-learning-story) | 学生记录先前认识、探究问题与成长节点，反思后将学习证据制作成个人成长视频。 | 创作表达经验 | 2025 PDF p.74 右 |
| C149 [Naina’s Inclusive Duniya](https://hundred.org/en/innovations/naina-s-inclusive-duniya) | 用神经多样性朋友的漫画生活引发小组反思对话，讨论日常如何成为支持包容的伙伴。 | 故事引发议题讨论 | 2025 PDF p.75 左 |
| C167 [Storytelling and Digital Technology for Inclusive Education](https://hundred.org/en/innovations/storytelling-and-digital-technology-for-inclusive-education) | 用本地可理解的动画、漫画和广播故事配合社区对话，讨论健康、数字生活和包容。 | 故事引发议题讨论 | 2025 PDF p.86 右 |
| C222 [Manzil Mystics](https://hundred.org/en/innovations/manzil-mystics) | 儿童唱歌、写歌并谱曲，用音乐表达感受和愿望，在安全愉快的空间中建立自信。 | 音乐创作、创作表达经验 | 2026 PDF p.62 左 |
| C232 [Peace Tracks](https://hundred.org/en/innovations/peace-tracks) | 不同国家的青年共同创作歌曲、音乐视频并直播演出，用作品表达和平愿望并理解彼此。 | 音乐创作、作品展示 | 2026 PDF p.67 右 |
| C237 [Project “I think, therefore I write”](https://hundred.org/en/innovations/project-i-think-therefore-i-write) † | 从学生觉得不会写作文的反馈出发，寻找把写作与生活连接的策略；卡片未展示具体写作任务。 | 个人经验成为内容 | 2026 PDF p.70 左 |
| C253 [The Jijivisha Fellowship](https://hundred.org/en/innovations/the-jijivisha-fellowship) | 用视觉艺术、诗歌、故事和戏剧学习社会情感技能，并让家庭、教师与社区共同参与。 | 艺术参与学习、个人经验成为内容 | 2026 PDF p.79 右 |
| C254 [The Rubbish Film Festival](https://hundred.org/en/innovations/the-rubbish-film-festival) | 学生围绕可持续发展与废弃物问题拍摄一分钟短片，借电影节和同伴学习公开表达。 | 创作表达议题、作品展示 | 2026 PDF p.80 左 |
| C255 [The Starving Artist](https://hundred.org/en/innovations/the-starving-artist) | 让个人真实经历成为艺术教育和公开表达的内容，支持新声音参与对既有制度的讨论。 | 创作表达经验、个人经验成为内容 | 2026 PDF p.80 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T06 用身体、游戏与模拟理解 · 42 项

参与、试错和体验取代一部分只听讲的环节

**常见安排：** 通过讲解、阅读与重复练习理解概念。

**值得追问的局限：** 抽象知识的因果、处境与感受不容易仅靠听讲获得。

**报告中的具体变化：** RealLives 模拟不同人生；now>press>play 让儿童边移动边进入声音故事；Cut-Write-Solve 把听力与剪纸解码连接。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 需要判断体验后发生了什么理解与反思，不能以好玩、停留时间或下载量替代学习证据。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。运动中的学习、桌游学习、学科游戏化、游戏反思行动、人生选择模拟、不同处境换位、系统后果模拟、交互实验模拟、沉浸叙事体验、戏剧角色体验、多感官读写支架、体验展项、识字游戏、学科兴趣拓展、健康游戏体验。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C010 [Alpha Tiles](http://hundred.org/en/innovations/alpha-tiles) | 让当地协作者用开源平台制作本族语言识字游戏，儿童先用自己熟悉的语言开始阅读。 | 识字游戏 | 2024 PDF p.52 右；2025 PDF p.47 左；2026 PDF p.38 右 |
| C016 [Board Games for Improved Learning Outcomes](https://hundred.org/en/innovations/board-games-for-improved-learning-outcomes-and-success-skills-training-for-children-0-18yrs) | 把读写、数学和 STEM 内容做成桌游与游戏化活动，让儿童在玩中练习学科能力。 | 桌游学习、学科游戏化 | 2024 PDF p.55 右；2025 PDF p.50 右 |
| C017 [Building Blocks (BB) – The Maths Learning App](https://hundred.org/en/innovations/building-blocks-bb-the-maths-learning-app) | 为低收入家庭儿童免费提供数学游戏，让孩子按自己的速度探索；两届报告的游戏数量不同。 | 学科游戏化 | 2024 PDF p.56 左；2025 PDF p.52 左 |
| C019 [Career Quest](https://hundred.org/en/innovations/career-quest-gamified-experience-of-career-decision-making-for-young-people-in-india) | 让不同背景的年轻人在选择式游戏中模拟职业决定，练习权衡未来路径。 | 人生选择模拟 | 2024 PDF p.57 左 |
| C020 [CatnClever](https://hundred.org/en/innovations/catnclever) | 通过互动故事和游戏学习数学、读写及情绪技能，并依据进展调整内容、向家长提供学习数据。 | 学科游戏化 | 2024 PDF p.57 右；2025 PDF p.53 右 |
| C032 [Education for Sharing](https://hundred.org/en/innovations/2-education-for-sharing) | 用“玩—反思—行动”将学生从听讲者变成社区改变的参与者，连接公民价值和可持续议题。 | 游戏反思行动 | 2024 PDF p.63 右 |
| C034 [Eduten](https://hundred.org/en/innovations/eduten) | 在游戏化数学平台中使用自适应引擎，为不同学生调整内容。 | 学科游戏化 | 2024 PDF p.64 右 |
| C040 [Fundación Fútbol Más](https://hundred.org/en/innovations/fundacion-futbol-mas) | 把运动与社会情感学习相结合，并培训教师和学校成员实施，增强儿童与社区的连接。 | 运动中的学习 | 2024 PDF p.67 右 |
| C050 [imoves](https://hundred.org/en/innovations/imoves) | 在数学、科学、英语等日常课程中加入视频、音乐和身体活动，让运动进入学科学习。 | 运动中的学习 | 2024 PDF p.72 右 |
| C052 [In Their Shoes](https://hundred.org/en/innovations/in-their-shoes-a-space-for-active-empathy) | 用剧场把情绪呈现出来，并让学生、教师、家庭共同学习情绪表达与相处。 | 戏剧角色体验 | 2024 PDF p.73 右 |
| C053 [Join for Joy](https://hundred.org/en/innovations/join-for-joy) | 训练农村学校教师将体育与游戏纳入课程，在活动中讨论平等并练习生活能力。 | 运动中的学习 | 2024 PDF p.74 左 |
| C060 [League for Green Leaders](https://hundred.org/en/innovations/league-for-green-leaders) | 让学生参加线上气候行动竞赛，通过共同游戏与行动回应环保问题及气候焦虑。 | 游戏反思行动 | 2024 PDF p.77 右；2025 PDF p.72 左 |
| C071 [now>press>play](https://hundred.org/en/innovations/now-press-play) | 儿童戴上无线耳机，在声音故事中扮演主人公，通过身体移动、遇见人物和解决问题学习。 | 沉浸叙事体验、运动中的学习 | 2024 PDF p.83 左 |
| C074 [Play Africa](https://hundred.org/en/innovations/play-africa) | 把博物馆做成可复制、灵活移动的体验与展项，让儿童、家长和教师在不同社区中共同探索。 | 体验展项 | 2024 PDF p.84 右 |
| C082 [Sapieduca](https://hundred.org/en/innovations/sapientia) | 把学科挑战与问题解决做成游戏，同时给教师可定制的过程指标，用于形成性评价。 | 学科游戏化 | 2024 PDF p.88 右 |
| C086 [Special Olympics Unified Champion Schools](https://hundred.org/en/innovations/special-olympics-unified-champion-schools) | 让有与没有智力障碍的青年一起运动、担任领导角色并参与社区活动。 | 运动中的学习 | 2024 PDF p.90 右 |
| C089 [Street Racket – anyone, anytime, anywhere](https://hundred.org/en/innovations/street-racket-anyone-anytime-anywhere) | 用低门槛球拍活动让不同人群随地运动，并把活动与学科及社会能力学习连接。 | 运动中的学习 | 2024 PDF p.92 左 |
| C098 [Ubongo](https://hundred.org/en/innovations/ubongo) | 用本地化、儿童中心的电视、广播与手机娱乐节目，大规模提供学习体验。 | 学科游戏化 | 2024 PDF p.96 右 |
| C110 [Can’t Wait to Learn](http://hundred.org/en/innovations/3-can-t-wait-to-learn) | 与儿童共同设计符合当地文化和国家课程的读写数学游戏，向危机处境中的儿童提供个性化学习。 | 学科游戏化 | 2025 PDF p.53 左；2026 PDF p.43 左 |
| C115 [Curious Learning](https://hundred.org/en/innovations/curious-learning) | 把开源识字应用翻译、本地化和优化后分发，让远离学校的儿童也能用熟悉语言学习。 | 识字游戏 | 2025 PDF p.56 右 |
| C122 [EYEYAH!](https://hundred.org/en/innovations/eyeyah) | 让关于网络安全、心理健康与可持续发展的视觉展览巡回进入学校，再组织课堂讨论。 | 体验展项 | 2025 PDF p.60 左 |
| C130 [Goniter Jhuli by Banglar Math](https://hundred.org/en/innovations/goniter-jhuli-by-banglar-math) | 以实物与数字数学游戏盒组织学习，用本地化的玩学活动回应以讲授为主的课堂。 | 学科游戏化 | 2025 PDF p.65 左 |
| C131 [GraphoGame](https://hundred.org/en/innovations/6-graphogame) | 用多语言识字游戏学习阅读，并向教师提供预测数据以尽早发现需要支持的儿童。 | 识字游戏 | 2025 PDF p.65 右；2026 PDF p.53 右 |
| C132 [Grassroot Soccer: MindSKILLZ](https://hundred.org/en/innovations/4-grassroot-soccer-mindskillz) | 以体育活动为入口讨论抑郁、情绪调节和物质滥用，降低青年寻求心理帮助的羞耻感。 | 运动中的学习 | 2025 PDF p.66 左 |
| C147 [Mathematics Initiatives in Nepal (MIN)](https://hundred.org/en/innovations/mathematics-initiatives-in-nepal-min) | 在常规课程外组织数学奥赛营和准备活动，尝试以更有趣的挑战替代死记硬背。 | 学科兴趣拓展 | 2025 PDF p.74 左 |
| C153 [Ouro – Financial Literacy for Kids](https://hundred.org/en/innovations/ouro-financial-literacy-for-kids) | 让孩子在游戏中的生活情境里练习金钱管理与选择，学习财务决策。 | 人生选择模拟 | 2025 PDF p.77 右 |
| C158 [Read Smart Cinyanja](https://hundred.org/en/innovations/read-smart-cinyanja) | 用标示口型的语音图表帮助儿童识字，使发音过程可以被观察和模仿。 | 多感官读写支架 | 2025 PDF p.80 右 |
| C159 [RealLives Simulation Game](https://hundred.org/en/innovations/reallives-simulation-game) | 借真实世界数据模拟不同地区的人生处境，让玩家体验自己生活范围之外的选择与限制。 | 人生选择模拟、不同处境换位 | 2025 PDF p.81 左 |
| C161 [Rising Tide](https://hundred.org/en/innovations/rising-tide) | 把学生分成三组玩气候游戏，在一两节课内体验气候决定的短期与长期影响。 | 系统后果模拟 | 2025 PDF p.82 左 |
| C165 [SpinPoi](https://hundred.org/en/innovations/spinpoi) | 通过转动绳球的传统艺术 poi 开展身体与认知活动，降低健康与运动参与门槛。 | 运动中的学习 | 2025 PDF p.85 左 |
| C166 [Student Vote Colombia \| Voto Estudiantil](https://hundred.org/en/innovations/voto-estudiantil-colombia-student-vote-colombia) | 把真实选举变成学生参与式公民学习，让政治事件进入课堂体验。 | 系统后果模拟 | 2025 PDF p.86 左 |
| C180 [Using Play to Better our World](https://hundred.org/en/innovations/using-play-to-better-our-world) † | 以 Conscious Play 方法给高风险儿童提供玩耍与生活技能学习；卡片未展开方法的具体步骤。 | 游戏反思行动 | 2025 PDF p.93 右 |
| C185 [Alternative Listening Method in Language Education](http://hundred.org/en/innovations/an-alternative-listening-method-in-language-educat) | 把听力任务与剪纸、加密和算法思考结合，让听懂变成需要创造、记录与解题的活动。 | 多感官读写支架 | 2026 PDF p.39 左 |
| C186 [Apprendemos](http://hundred.org/es/innovations/apprendemos) | 给小学中高年级提供免费数学互动活动、离线学习和教师课堂工具。 | 学科游戏化 | 2026 PDF p.40 左 |
| C189 [BambaLearn App](http://hundred.org/en/innovations/bambalearn-app) | 以游戏、故事书与创作工具为幼儿提供个性化早期学习，并配合教育者支持。 | 学科游戏化 | 2026 PDF p.41 右 |
| C200 [ELAN — Enhancing Literacy and Numeracy](https://hundred.org/en/innovations/elan-enhancing-literacy-and-numeracy) | 以平板、电子学习和游戏化活动向教育资源不足人群提供基础读写数学学习。 | 学科游戏化 | 2026 PDF p.49 左 |
| C201 [Enabling Leadership(EL)-Play](https://hundred.org/en/innovations/enabling-leadership-play) | 用特别设计规则的男女混合足球和生活技能课程，练习合作并改变性别观念。 | 运动中的学习 | 2026 PDF p.49 右 |
| C224 [Masters of Trivia](https://hundred.org/en/innovations/masters-of-trivia) | 用多语言短测验、游戏化和主动回忆组织碎片化学习。 | 学科游戏化 | 2026 PDF p.63 左 |
| C247 [SuperBetter](https://hundred.org/en/innovations/superbetter) | 把游戏中的目标挑战与心理框架转用到真实生活，练习韧性、自我效能和心理调节。 | 游戏反思行动 | 2026 PDF p.76 左 |
| C258 [Theatre onlife](https://hundred.org/en/innovations/theatre-onlife) | 把现场剧场与数字互动结合，让异地观众实时参与艺术家表演，突破固定地点的观看方式。 | 沉浸叙事体验 | 2026 PDF p.83 左 |
| C260 [Vegemi](https://hundred.org/en/innovations/vegemi) | 用“喂养 Vegemi”等互动工具，把微生物群、食物与健康知识变成儿童和家庭的饮食选择学习。 | 健康游戏体验 | 2026 PDF p.85 左 |
| C262 [XploreLab 360](https://hundred.org/en/innovations/xplorelab-360) | 用可交互模拟让学生探索物理、化学、生物和数学概念，弥补缺少动手体验的条件。 | 交互实验模拟、学科兴趣拓展 | 2026 PDF p.86 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T07 从使用技术到制作技术 · 31 项

把编程、设计与造物能力交给学习者和教育者

**常见安排：** 技术主要负责展示内容、分发作业或辅助练习。

**值得追问的局限：** 使用者能够操作工具，却未必能定义问题、设计作品和理解技术如何工作。

**报告中的具体变化：** Breshna 让学生与教师制作游戏；InteliGente 支持学生开发 AI 社会方案；Starfish Maker 在低资源学校开展动手设计。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 看学习者是否真正选择、设计、迭代，而不是仅完成预设按钮流程。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。编程创作、技术回应社会问题、动手设计制作、可操作创作工具、游戏共创工具、开放挑战、跨学科活动、跨学科真实任务。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C024 [Code Mitra](https://hundred.org/en/innovations/5-code-mitra) | 用手机上的积木编程和本地化课程，让资源不足学校的学生练习计算思维和设计。 | 编程创作 | 2024 PDF p.59 右 |
| C026 [CoolThink@JC](http://hundred.org/en/innovations/coolthink-jc-computational-thinking-education-for-all) † | 把计算思维推广为基础教育，鼓励学生主动用技术做有益社会的事；卡片未列明具体任务。 | 编程创作、技术回应社会问题 | 2024 PDF p.60 右；2026 PDF p.46 右 |
| C029 [Destination Imagination](https://hundred.org/en/innovations/destination-imagination) | 学生组队回应没有唯一答案的艺术、表演和 STEM 挑战，制作并展示自己的解决方案。 | 开放挑战 | 2024 PDF p.62 左 |
| C039 [Farmpreneur](https://hundred.org/en/innovations/farmpreneur) | 学生建立校园营养花园，把它同时用作科学数学实验场、饮食教育场和农业创业体验。 | 跨学科真实任务 | 2024 PDF p.67 左；2025 PDF p.60 右 |
| C048 [imagi](https://hundred.org/en/innovations/imagi) | 用游戏化编程、可编程配饰和 Python 课程吸引儿童创作技术，尤其关注女孩及非二元性别儿童。 | 编程创作、可操作创作工具 | 2024 PDF p.71 右 |
| C050 [imoves](https://hundred.org/en/innovations/imoves) | 在数学、科学、英语等日常课程中加入视频、音乐和身体活动，让运动进入学科学习。 | 跨学科活动 | 2024 PDF p.72 右 |
| C066 [MakerGhat](https://hundred.org/en/innovations/makerghat) | 在学校和社区建设低成本创客空间，配合课程与师训，让不同背景青年动手制作。 | 动手设计制作 | 2024 PDF p.80 右 |
| C069 [NFTE World Series of Innovation](https://hundred.org/en/innovations/nfte-world-series-of-innovation) | 学生围绕可持续发展目标提出商业点子，企业团队出题并担任志愿教练和评委。 | 开放挑战 | 2024 PDF p.82 左；2025 PDF p.75 右 |
| C092 [Technovation](https://hundred.org/en/innovations/technovation) | 让弱势社区的女孩和女性用移动技术与 AI 解决当地问题，成为技术发明者和领导者。 | 技术回应社会问题、编程创作 | 2024 PDF p.93 右 |
| C096 [TUMO Center for Creative Technologies](https://hundred.org/en/innovations/tumo-center-for-creative-technologies) | 青少年把不同学习目标组合成个人计划，在自主学习、工作坊与项目实验室之间选择，并按兴趣和进展调整。 | 动手设计制作 | 2024 PDF p.95 右 |
| C097 [Twin Science & Robotics](https://hundred.org/en/innovations/twin-science-robotics) | 教师使用或借助 AI 制作课程，学生通过动手玩学工具接触科学与机器人。 | 动手设计制作 | 2024 PDF p.96 左 |
| C101 [7 Gen Blocks](https://hundred.org/en/innovations/7-gen-blocks-an-educational-game-development-platform-for-instruction-and-assessment) | 让课程出版者用低代码或无代码积木组合自己的教育游戏，兼顾教学、测验与过程记录。 | 游戏共创工具 | 2025 PDF p.46 左 |
| C106 [Big Ear: Learn & Make Music](https://hundred.org/en/innovations/big-ear-learn-make-music) | 降低传统乐器和乐谱门槛，用数字工具让儿童理解音乐如何运作并创作、交流，教师也可指导与评价。 | 可操作创作工具 | 2025 PDF p.50 左 |
| C107 [Breshna.io](https://hundred.org/en/innovations/breshna-io) | 教师和学生无需编码即可把课程内容做成追逐、配对等小游戏，从游戏使用者变为制作者。 | 游戏共创工具 | 2025 PDF p.51 左 |
| C120 [Engidea](https://hundred.org/en/innovations/engidea) | 在创客空间用 STEAM 和项目式技术制作支持人们把自己的想法做出来。 | 动手设计制作 | 2025 PDF p.59 左 |
| C123 [Flying Colors](https://hundred.org/en/innovations/flying-colors) † | 在低资源环境用技术支持真实经历驱动的项目学习；卡片未说明离线实现方式及具体项目。 | 跨学科真实任务 | 2025 PDF p.61 左 |
| C139 [Internet Free Education Resource Bank (IFERB)](https://hundred.org/en/innovations/internet-free-education-resource-bank-iferb) | 提供无需网络、无需技术、免费的跨学科项目和游戏，让学生从身边环境出发自主探索。 | 跨学科真实任务 | 2025 PDF p.69 右 |
| C147 [Mathematics Initiatives in Nepal (MIN)](https://hundred.org/en/innovations/mathematics-initiatives-in-nepal-min) | 在常规课程外组织数学奥赛营和准备活动，尝试以更有趣的挑战替代死记硬背。 | 开放挑战 | 2025 PDF p.74 左 |
| C156 [PROYECTIVIDA](https://hundred.org/en/innovations/proyectivida) † | 用技术、计算机和 STEAM 学习帮助学生根据兴趣与能力形成人生计划；具体行动步骤未展开。 | 动手设计制作 | 2025 PDF p.79 右 |
| C172 [The Stephanie Alexander Kitchen Garden Program](https://hundred.org/en/innovations/the-stephanie-alexander-kitchen-garden-program) | 以厨房花园项目连接跨学科内容、健康饮食与家庭社区参与。 | 跨学科真实任务 | 2025 PDF p.89 右；2026 PDF p.81 右 |
| C175 [Think-Out-of-The-Box](https://hundred.org/en/innovations/think-out-of-the-box) | 用低成本创客盒绕开设备和实验室门槛，让儿童以制作活动练习计算、创造与解决问题。 | 可操作创作工具、动手设计制作 | 2025 PDF p.91 左 |
| C179 [Udhyam Shiksha](https://hundred.org/en/innovations/1-udhyam-shiksha) | 由公立学校教师带领学生开展真实项目与体验学习，练习创业思维和自主行动。 | 跨学科真实任务 | 2025 PDF p.93 左；2026 PDF p.84 右 |
| C185 [Alternative Listening Method in Language Education](http://hundred.org/en/innovations/an-alternative-listening-method-in-language-educat) | 把听力任务与剪纸、加密和算法思考结合，让听懂变成需要创造、记录与解题的活动。 | 跨学科活动、动手设计制作 | 2026 PDF p.39 左 |
| C205 [Girls Go Circular](https://hundred.org/en/innovations/girls-go-circular) | 让女孩通过循环时尚、AI 等动手课程学习数字、创业和可持续技能，并提供教师接入指南。 | 动手设计制作 | 2026 PDF p.52 左 |
| C208 [House of Science resource kit library](https://hundred.org/en/innovations/house-of-science-resource-kit-library) | 将双语科学实验包作为可借用资源送往小学，包含实验材料，降低教师组织科学活动的准备门槛。 | 可操作创作工具 | 2026 PDF p.54 右 |
| C214 [InteliGente](https://hundred.org/en/innovations/inteligente) | 支持学生自己开发回应社会问题的 AI 方案，让他们从技术接受者成为创作者。 | 技术回应社会问题、编程创作 | 2026 PDF p.57 右 |
| C217 [L³ – Learning for Life and Livelihood](https://hundred.org/en/innovations/l3-learning-for-life-and-livelihood) | 教师共同反思设计课程，把学科与当地生活连接，并让学生通过多种方式参与学习。 | 跨学科真实任务 | 2026 PDF p.59 左 |
| C226 [MOZA AMBASSADORS](https://hundred.org/en/innovations/moza-ambassadors) | 学生以探究、项目学习与 STEM 处理减废、海洋保护等环境问题。 | 动手设计制作 | 2026 PDF p.64 左 |
| C241 [See Think Wonder Challenge](https://hundred.org/en/innovations/see-think-wonder-challenge) | 把“看见—思考—提问”思维常规放进挑战和工作坊，让学生用它处理真实问题。 | 开放挑战 | 2026 PDF p.72 右 |
| C246 [STEMXX Nigeria](https://hundred.org/en/innovations/stemxx-nigeria) | 让弱势女孩通过本地课程与动手训练，设计并实施解决真实问题的社区小项目。 | 动手设计制作 | 2026 PDF p.75 右 |
| C256 [The STEAM Design Process & Starfish Maker](https://hundred.org/en/innovations/the-steam-design-process-starfish-maker) | 在资源有限的学校用动手创客教育与 STEAM 设计过程，让学生练习创造、解决问题及合作。 | 动手设计制作 | 2026 PDF p.81 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T08 学习安排随过程证据改变 · 28 项

从统一进度转向诊断、反馈和可见的成长

**常见安排：** 同年级同进度，主要在一段学习结束后看结果。

**值得追问的局限：** 年级不能充分代表准备程度，教师不容易及时看到每个人的困难。

**报告中的具体变化：** TaRL 按实际水平教学；Class Saathi 收集全员反馈；POM 观察投入与幸福感；Eedi 结合诊断、AI 和真人支持。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 数据只有改变学习安排或支持行为时才构成机制，收集更多指标本身不是终点。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。按实际水平组织、小组辅导、自适应学习路径、识别学习需要、学习过程可见、形成性评价支持、全员课堂反馈、观察学习过程、人机协作辅导、数字基础学习。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C005 [ABCDE of Learner Needs](https://hundred.org/en/innovations/8-abcde-of-learner-needs) | 用 ABCDE 学习者需求框架帮助教师识别学生缺少哪类支持，再调整教学支持。 | 识别学习需要 | 2024 PDF p.50 左 |
| C006 [School the World’s Accelerated Learning Program](https://hundred.org/en/innovations/school-the-world-s-accelerated-learning-program) | 按学生实际读写和数学水平组织小组辅导，并在偏远与原住民社区开展学习恢复。 | 按实际水平组织、小组辅导 | 2024 PDF p.50 右；2025 PDF p.83 左；2026 PDF p.71 右 |
| C014 [Being a Proactive Teacher in Formative Assessment](https://hundred.org/en/innovations/being-a-proactive-teacher-in-formative-assessment) † | 通过学校实验平台和教师资源研究，把教师对形成性评价的理解转成课堂行动；卡片未列举具体工具。 | 形成性评价支持 | 2024 PDF p.54 右 |
| C020 [CatnClever](https://hundred.org/en/innovations/catnclever) | 通过互动故事和游戏学习数学、读写及情绪技能，并依据进展调整内容、向家长提供学习数据。 | 自适应学习路径、学习过程可见 | 2024 PDF p.57 右；2025 PDF p.53 右 |
| C034 [Eduten](https://hundred.org/en/innovations/eduten) | 在游戏化数学平台中使用自适应引擎，为不同学生调整内容。 | 自适应学习路径 | 2024 PDF p.64 右 |
| C035 [EIDU](https://hundred.org/en/innovations/eidu) | 把结构化教学与数字个性化课程放在同一平台，供教师、学生和政府共同使用。 | 自适应学习路径 | 2024 PDF p.65 左 |
| C049 [Imagine Worldwide](https://hundred.org/en/innovations/imagine-worldwide) | 以离线、太阳能支持的教育技术提供基础读写数学学习，降低网络和供电条件的限制。 | 数字基础学习 | 2024 PDF p.72 左 |
| C068 [Navigated Learning Collaborative](https://hundred.org/en/innovations/navigated-learning-collaborative-powered-by-gooru-navigator) | 持续汇集学生学习数据，向教育生态参与者提供需求信息与资源，用于安排适应性学习路线。 | 学习过程可见、自适应学习路径 | 2024 PDF p.81 右 |
| C075 [Process-oriented child monitoring (POM)](https://hundred.org/en/innovations/process-oriented-child-monitoring-pom) | 教师观察儿童的幸福感和投入程度，识别可能没学到的孩子，再反思和调整教学。 | 观察学习过程 | 2024 PDF p.85 左 |
| C077 [Qridi](https://hundred.org/en/innovations/qridi-a-digital-platform-for-formative-assessment) | 学生与教师共同计划并记录学习，把个人与群体进展可视化，作为学习对话的依据。 | 学习过程可见 | 2024 PDF p.86 左 |
| C079 [Reflective Learning](https://hundred.org/en/innovations/reflective-learning) | 先诊断学生数学英语的知识缺口，从最后掌握牢固的位置安排路线，同时练习元认知。 | 识别学习需要、自适应学习路径 | 2024 PDF p.87 左 |
| C082 [Sapieduca](https://hundred.org/en/innovations/sapientia) | 把学科挑战与问题解决做成游戏，同时给教师可定制的过程指标，用于形成性评价。 | 形成性评价支持 | 2024 PDF p.88 右 |
| C085 [Skalo](https://hundred.org/en/innovations/skalo) | 帮助教师为不同学习障碍计算适配策略，并用数据支持包容性教学决定。 | 识别学习需要 | 2024 PDF p.90 左 |
| C110 [Can’t Wait to Learn](http://hundred.org/en/innovations/3-can-t-wait-to-learn) | 与儿童共同设计符合当地文化和国家课程的读写数学游戏，向危机处境中的儿童提供个性化学习。 | 自适应学习路径 | 2025 PDF p.53 左；2026 PDF p.43 左 |
| C118 [Ei Mindspark](https://hundred.org/en/innovations/8-ei-mindspark) | 识别学生的知识误解，动态提供适合实际水平的学习路径，让不同年级水平的孩子按需推进。 | 识别学习需要、自适应学习路径 | 2025 PDF p.58 左 |
| C135 [HoloTracker](https://hundred.org/en/innovations/holotracker) | 记录、整合并交流学生社会情感成长的观察数据，帮助教师个别指导与调整教学。 | 观察学习过程、学习过程可见 | 2025 PDF p.67 右 |
| C137 [I READ ARABIC](https://hundred.org/en/innovations/i-read-arabic) | 把阿拉伯语分级读物、测试与资源组合成个性化阅读路线，连接课内外学习。 | 自适应学习路径 | 2025 PDF p.68 右 |
| C141 [Kialo Edu](https://hundred.org/en/innovations/6-kialo-edu) | 学生围绕中心命题搭建正反论点树，用可视化讨论练习推理与有礼貌的不同意见表达。 | 学习过程可见 | 2025 PDF p.70 右 |
| C144 [Lecturas Arenalinas mobile application](https://hundred.org/en/innovations/lecturas-arenalinas-mobile-application-to-promote-reading-and-comprehension) | 学生遵循每周阅读计划，应用记录速度、流利度、理解与时间以支持持续阅读。 | 学习过程可见 | 2025 PDF p.72 右 |
| C189 [BambaLearn App](http://hundred.org/en/innovations/bambalearn-app) | 以游戏、故事书与创作工具为幼儿提供个性化早期学习，并配合教育者支持。 | 自适应学习路径 | 2026 PDF p.41 右 |
| C194 [Class Saathi](http://hundred.org/en/innovations/class-saathi) | 给每个学生答题器，搭配教师应用与离线数据看板，让全班都能反馈理解情况。 | 全员课堂反馈、形成性评价支持 | 2026 PDF p.44 右 |
| C199 [Eedi](https://hundred.org/en/innovations/eedi) | 将数学诊断题库、AI 与真人帮助结合，在学生需要时提供个性化支持。 | 识别学习需要、人机协作辅导 | 2026 PDF p.48 右 |
| C200 [ELAN — Enhancing Literacy and Numeracy](https://hundred.org/en/innovations/elan-enhancing-literacy-and-numeracy) | 以平板、电子学习和游戏化活动向教育资源不足人群提供基础读写数学学习。 | 数字基础学习 | 2026 PDF p.49 左 |
| C213 [Integrated Maths Program](https://hundred.org/en/innovations/integrated-maths-program) | 向学生、教师、家长和教育部门提供实时数学学习分析，用于个性化支持和系统决策。 | 学习过程可见、自适应学习路径 | 2026 PDF p.57 左 |
| C230 [Pandai](https://hundred.org/en/innovations/pandai) † | 识别学生学习需要并提供有针对性的参与式支持；卡片未说明如何诊断和调整内容。 | 识别学习需要 | 2026 PDF p.66 右 |
| C234 [Play Based Learning Observation Tool (P-BLOT)](https://hundred.org/en/innovations/5-play-based-learning-observation-tool-p-blot) | 用课堂观察工具帮助领导者和教练判断儿童中心的玩学理念是否真正落实，再支持教师改进。 | 观察学习过程 | 2026 PDF p.68 右 |
| C249 [Teaching at the Right Level (TaRL)](https://hundred.org/en/innovations/6-teaching-at-the-right-level-tarl) | 按孩子当前学习水平组织教学，打破只按年龄或年级确定内容的做法。 | 按实际水平组织、识别学习需要 | 2026 PDF p.77 左 |
| C259 [Tilli](https://hundred.org/en/innovations/tilli) † | 用 AI 工具培养并测量儿童的自我认知至元认知等八项认知能力；卡片未展开任务形态。 | 学习过程可见 | 2026 PDF p.83 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T09 情绪与关系进入日常结构 · 41 项

安全感、表达和求助被做成具体活动与支持

**常见安排：** 学习内容先行，情绪困难出现后再个别处理。

**值得追问的局限：** 部分学生不会主动求助，或无法清楚表达自己的状态。

**报告中的具体变化：** Closegap 让儿童每天签到；Community Keepers 把支持人员放在校园；Zones 用颜色提供共同语言；Flow Start 重排一天开端。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 看支持是否成为可用的日常关系与回应流程，同时区分课堂工具和专业治疗。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。全校情绪支持、日常情绪练习、日常情绪签到、日常微练习、情绪可视化工具、情绪游戏练习、善意共同体实践、安全支持空间、安全讨论关系、主动发现支持需要、数据触发支持、对话式服务、创伤与脆弱处境支持、学习时间重排。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C008 [acSELerate](https://hundred.org/en/innovations/acselerate) | 把教师支持、学生情绪课程、家长参与、学校协助和影响评估组合为全校的社会情感学习方案。 | 全校情绪支持 | 2024 PDF p.51 右 |
| C009 [Afrogiveness Movement](https://hundred.org/en/innovations/3-afrogiveness-movement-afrogiveness) | 为经历冲突或迫害的青年提供安全空间、心理支持、奖学金与法律支持，并用艺术表达宽容与和平。 | 安全支持空间 | 2024 PDF p.52 左 |
| C011 [Annie Advisor](https://hundred.org/en/innovations/annie-advisor) | 聊天机器人主动在合适时机向学生发信息询问支持需要，降低学生主动求助的门槛。 | 主动发现支持需要、对话式服务 | 2024 PDF p.53 左 |
| C023 [Closegap](https://hundred.org/en/innovations/closegap) | 让学生每天轻松报告情绪、精力和身体需要，教师与辅导员据此及时介入。 | 日常情绪签到、数据触发支持 | 2024 PDF p.59 左；2025 PDF p.54 右 |
| C031 [Educating for Wellbeing (EW)](https://hundred.org/en/innovations/educating-for-wellbeing-ew) | 先支持教师自身的社会情感能力和幸福感，再由教师改进学生的学习环境。 | 全校情绪支持 | 2024 PDF p.63 左；2026 PDF p.48 左 |
| C038 [Faces Up Uganda](https://hundred.org/en/innovations/faces-up-uganda) | 用艺术与导师支持帮助弱势儿童，并按一般、创造、情绪、社交四个模块逐步开展活动。 | 创伤与脆弱处境支持 | 2024 PDF p.66 右 |
| C040 [Fundación Fútbol Más](https://hundred.org/en/innovations/fundacion-futbol-mas) | 把运动与社会情感学习相结合，并培训教师和学校成员实施，增强儿童与社区的连接。 | 全校情绪支持 | 2024 PDF p.67 右 |
| C042 [Gleding United – Childhood for Life](https://hundred.org/en/innovations/gleding-united-childhood-for-life) | 以主动练习善意和共情建立共同体，把儿童、家长与照护者带到同一支持平台。 | 善意共同体实践 | 2024 PDF p.68 右；2025 PDF p.63 右 |
| C044 [Grassroot Soccer: SKILLZ Core](https://hundred.org/en/innovations/grassroot-soccer-skillz-core) | 为青春期早期学生提供榜样与安全讨论空间，讨论性别规范、权力关系和性与生殖健康。 | 安全讨论关系 | 2024 PDF p.69 右 |
| C052 [In Their Shoes](https://hundred.org/en/innovations/in-their-shoes-a-space-for-active-empathy) | 用剧场把情绪呈现出来，并让学生、教师、家庭共同学习情绪表达与相处。 | 全校情绪支持 | 2024 PDF p.73 右 |
| C056 [Labhya Foundation](https://hundred.org/en/innovations/labhya-foundation) | 与邦政府共同开发并实施每日社会情感课，把它固定放进学校日程。 | 日常情绪练习 | 2024 PDF p.75 右 |
| C070 [NVELE – See you Back in School](https://hundred.org/en/innovations/nos-vemos-en-la-escuela-nvele-see-you-back-in-school-for-indigenous-communities) | 在社区空间建立替代课堂，配合教师与社区领袖培训和心理支持，帮助边缘儿童回归学习。 | 创伤与脆弱处境支持 | 2024 PDF p.82 右 |
| C075 [Process-oriented child monitoring (POM)](https://hundred.org/en/innovations/process-oriented-child-monitoring-pom) | 教师观察儿童的幸福感和投入程度，识别可能没学到的孩子，再反思和调整教学。 | 数据触发支持 | 2024 PDF p.85 左 |
| C076 [Protsahan Girl Champions Program](https://hundred.org/en/innovations/protsahan-girl-champions-program) | 为受性别暴力影响的弱势女孩提供艺术与技术学习，连接疗愈、读写和经济参与能力。 | 创伤与脆弱处境支持 | 2024 PDF p.85 右；2025 PDF p.79 左 |
| C083 [SEL Kernels of Practice](https://hundred.org/en/innovations/sel-kernels-of-practice) | 将社会情感学习拆成低成本、可调整的小练习，嵌入学校日常活动而无需完整课程包。 | 日常微练习 | 2024 PDF p.89 左；2026 PDF p.73 左 |
| C100 [WOOF](https://hundred.org/en/innovations/woof) † | 用实时数据与学生参与支持教师建设更包容的课堂；卡片未展开学生具体如何参与。 | 数据触发支持、全校情绪支持 | 2024 PDF p.97 右；2025 PDF p.95 左 |
| C114 [Community Keepers](http://hundred.org/en/innovations/community-keepers) | 在校园设立安全空间，由专业治疗师和有相关生活经验、受过心理急救培训的社区成员共同服务。 | 安全支持空间 | 2025 PDF p.56 左；2026 PDF p.45 右 |
| C119 [Embedding wellbeing in Ethiopian schools](https://hundred.org/en/innovations/embedding-wellbeing-in-ethiopian-schools) | 培训女性教师通过女孩俱乐部开展情绪学习，同时将幸福感纳入教师与学校领导培训。 | 安全讨论关系 | 2025 PDF p.58 右 |
| C121 [Everyday Kindness](https://hundred.org/en/innovations/everyday-kindness) † | 把善意从口头讨论转成练习，用来回应学校暴力；卡片未说明具体练习的设计。 | 善意共同体实践 | 2025 PDF p.59 右 |
| C131 [GraphoGame](https://hundred.org/en/innovations/6-graphogame) | 用多语言识字游戏学习阅读，并向教师提供预测数据以尽早发现需要支持的儿童。 | 主动发现支持需要 | 2025 PDF p.65 右；2026 PDF p.53 右 |
| C132 [Grassroot Soccer: MindSKILLZ](https://hundred.org/en/innovations/4-grassroot-soccer-mindskillz) | 以体育活动为入口讨论抑郁、情绪调节和物质滥用，降低青年寻求心理帮助的羞耻感。 | 安全讨论关系 | 2025 PDF p.66 左 |
| C133 [Great Place to Study](https://hundred.org/en/innovations/great-place-to-study) | 用学校幸福感指数测量，再给每个社区形成行动计划，按年度推进改进。 | 数据触发支持 | 2025 PDF p.66 右 |
| C134 [Happy Schools](https://hundred.org/en/innovations/happy-schools) | 训练当地舞者进入学校，结合舞动、情绪学习和正念开展儿童活动。 | 日常情绪练习 | 2025 PDF p.67 左 |
| C140 [Jade](https://hundred.org/en/innovations/jade-autism) | 让神经多样性儿童玩认知游戏并记录数据，再培训教师据此个别化教学。 | 数据触发支持 | 2025 PDF p.70 左 |
| C143 [Komodo Wellbeing](https://hundred.org/en/innovations/komodo-wellbeing) | 通过定制调查、主动签到与群体分析，把学校心理支持从事后应对推进到主动识别。 | 日常情绪签到、主动发现支持需要 | 2025 PDF p.71 右 |
| C162 [S-Cool Days – wellbeing at school](https://hundred.org/en/innovations/s-cool-days-the-tangible-toolkit-which-is-suitable-for-building-a-student-wellbeing-ecosystem) | 用有形、彩色工具让儿童与教师看见并表达情绪，把情绪支持变成日常课堂活动。 | 情绪可视化工具、日常情绪练习 | 2025 PDF p.82 右 |
| C168 [Systemic Approach: Mindful Minutes in Early Childhood Education](https://hundred.org/en/innovations/systemic-approach-to-students-wellbeing-mindful-minutes-in-early-childhood-education) † | 将情绪识别、边界表达与沟通纳入幼儿课程；卡片未具体描述“正念分钟”的实施结构。 | 日常情绪练习 | 2025 PDF p.87 左 |
| C169 [The Happiness Lesson Integrated Programmes](https://hundred.org/en/innovations/the-happiness-lesson-integrated-programmes) | 通过教师培训和十个月年度课程，把积极心理学与幸福感练习纳入学校生活。 | 全校情绪支持 | 2025 PDF p.88 左；2026 PDF p.78 右 |
| C170 [The Happiness Project](https://hundred.org/en/innovations/3-the-happiness-project) | 以连接、善意、感恩、创造和运动五个模块，帮助儿童理解情绪并建立关系。 | 日常情绪练习 | 2025 PDF p.88 右 |
| C174 [The Zones of Regulation, Inc.](https://hundred.org/en/innovations/the-zones-of-regulation-inc) | 用蓝、绿、黄、红四个区域表达不同情绪、警觉度与精力，让自我调节有共同语言。 | 情绪可视化工具、日常情绪练习 | 2025 PDF p.90 右 |
| C182 [Wisdom: The World of Emotions](https://hundred.org/en/innovations/wisdom-the-world-of-emotions) | 结合游戏、增强现实练习与真实生活任务，让儿童识别情绪并尝试健康应对。 | 情绪游戏练习、日常情绪练习 | 2025 PDF p.94 右 |
| C203 [Flow Start](https://hundred.org/en/innovations/flow-start) | 在一天的开始安排促进愉悦、连接与自主感的活动，先照顾学习者的情绪准备状态。 | 日常情绪练习、学习时间重排 | 2026 PDF p.50 右 |
| C222 [Manzil Mystics](https://hundred.org/en/innovations/manzil-mystics) | 儿童唱歌、写歌并谱曲，用音乐表达感受和愿望，在安全愉快的空间中建立自信。 | 安全支持空间 | 2026 PDF p.62 左 |
| C223 [MARIO Education](https://hundred.org/en/innovations/mario-education) | 利用幸福感数据安排学校辅导、导师关怀与定向支持，增强学生和学校的关系。 | 数据触发支持、全校情绪支持 | 2026 PDF p.62 右 |
| C224 [Masters of Trivia](https://hundred.org/en/innovations/masters-of-trivia) | 用多语言短测验、游戏化和主动回忆组织碎片化学习。 | 日常微练习 | 2026 PDF p.63 左 |
| C240 [SEE Learning®](https://hundred.org/en/innovations/see-learning) † | 用慈悲科学支持社会、情绪与伦理课程，面向学生和教育者开展；卡片未列出具体活动。 | 全校情绪支持 | 2026 PDF p.72 左 |
| C245 [Speech Spark: Teacher-led Boost to Togo’s Literacy](https://hundred.org/en/innovations/speech-spark-enhancing-primary-grade-students-learning-skills-with-structured-pedagogy-sel-program) | 培训农村教师在结构化读写数学教学中加入社会情感策略。 | 全校情绪支持 | 2026 PDF p.75 左 |
| C247 [SuperBetter](https://hundred.org/en/innovations/superbetter) | 把游戏中的目标挑战与心理框架转用到真实生活，练习韧性、自我效能和心理调节。 | 情绪游戏练习 | 2026 PDF p.76 左 |
| C248 [Switch4Schools](https://hundred.org/en/innovations/switch4schools) | 学生定期签到后，平台结合实时数据、AI 建议与心理工具支持教师及时回应情绪需要。 | 日常情绪签到、数据触发支持 | 2026 PDF p.76 右 |
| C252 [The Happy Confident Schools Program](https://hundred.org/en/innovations/the-happy-confident-schools-program) | 把按年龄能力设计的情绪与品格活动压缩为每天五到十分钟，教师无需先完成专项培训即可使用。 | 日常微练习 | 2026 PDF p.79 左 |
| C263 [Yellow Rooms — Community Based Intervention](https://hundred.org/en/innovations/yellow-rooms-community-based-intervention) | 在贫民社区设置两间安全活动室，全年提供数字 STEM、情绪学习、入学及继续教育支持。 | 安全支持空间 | 2026 PDF p.86 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T10 一起学的人发生变化 · 25 项

同伴、跨国伙伴与行业人士进入学习关系

**常见安排：** 固定班级中的同龄学生主要向同一位老师学习。

**值得追问的局限：** 经验来源和反馈关系有限，跨背景理解也缺少持续互动机会。

**报告中的具体变化：** Partners in Learning 让年长儿童教年幼儿童；Story Xperiential 连接行业与创作同伴；Kialo 把不同意见组织成论证树。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 新增一个视频嘉宾不等于关系改变；需要看是否形成互相解释、制作、反馈或支持的结构。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。同伴反馈、同伴支持、跨地域学生协作、混龄互助、儿童教儿童、导师陪伴、行业人士参与、支持性学习网络、远程互动连接、论证与讨论结构。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C001 [#Decarbonize Global Child Climate Program](https://hundred.org/en/innovations/decarbonize-global-child-climate-program) | 让不同国家的学生连续数月用故事、博客、视频、艺术和视频交流共同讨论并参与气候行动。 | 跨地域学生协作 | 2024 PDF p.48 左 |
| C021 [Center for Advanced Professional Studies (CAPS) Network](https://hundred.org/en/innovations/center-for-advanced-professional-studies-caps-network) | 让学校接入教育者与行业专业人士网络，把现实工作连接到 K–12 学习。 | 行业人士参与 | 2024 PDF p.58 左 |
| C033 [Edumoción](https://hundred.org/en/innovations/2-edumocion) † | 提供贴合拉美情境的互动资源、学习路线和支持社区；卡片未展开路线如何生成。 | 支持性学习网络 | 2024 PDF p.64 左 |
| C038 [Faces Up Uganda](https://hundred.org/en/innovations/faces-up-uganda) | 用艺术与导师支持帮助弱势儿童，并按一般、创造、情绪、社交四个模块逐步开展活动。 | 导师陪伴 | 2024 PDF p.66 右 |
| C055 [Konnect](https://hundred.org/en/innovations/konnect) † | 用在线平台汇集学业与娱乐材料，并连接青少年发展资源；卡片未说明独特学习流程。 | 支持性学习网络 | 2024 PDF p.75 左 |
| C065 [Magic Bus India Foundation](https://hundred.org/en/innovations/magic-bus-india-foundation) | 由政府学校教师开展活动式生活技能课，并联动学校管理委员会、家长和同伴支持。 | 同伴支持 | 2024 PDF p.80 左 |
| C069 [NFTE World Series of Innovation](https://hundred.org/en/innovations/nfte-world-series-of-innovation) | 学生围绕可持续发展目标提出商业点子，企业团队出题并担任志愿教练和评委。 | 行业人士参与 | 2024 PDF p.82 左；2025 PDF p.75 右 |
| C087 [Story Arts](https://hundred.org/en/innovations/0-story-arts) | 让娱乐行业专家进入课堂教授讲故事，帮助学生用行业实践发展表达与创作能力。 | 行业人士参与 | 2024 PDF p.91 左；2025 PDF p.85 右 |
| C088 [Story Xperiential](https://hundred.org/en/innovations/story-xperiential) | 学生在行业专家与创作同伴支持下完成原创故事，学习合作、反馈并认识动画职业。 | 同伴反馈、行业人士参与 | 2024 PDF p.91 右 |
| C090 [Swarmob](https://hundred.org/en/innovations/6-swarmob) | 学生围绕可持续发展目标开展项目，与其他学校及社会环保机构组成网络共同解决问题。 | 跨地域学生协作 | 2024 PDF p.92 右 |
| C094 [The B!G Idea](https://hundred.org/en/innovations/the-b-g-idea) | 学生选择自己生活中带来压力的问题，在行业导师帮助下用创造性思考提出解决方案。 | 行业人士参与 | 2024 PDF p.94 右；2025 PDF p.87 右 |
| C128 [Global Action Days](http://hundred.org/en/innovations/global-action-days) | 通过每年共同参与的行动日，把世界各地的环保参与者组织起来处理气候与生态问题。 | 跨地域学生协作 | 2025 PDF p.64 左 |
| C138 [Inspire High](https://hundred.org/en/innovations/4-inspire-high) | 让青年与不同领域的创作者互动，听真实项目和挑战、表达想法并交换反馈。 | 行业人士参与、同伴反馈 | 2025 PDF p.69 左 |
| C141 [Kialo Edu](https://hundred.org/en/innovations/6-kialo-edu) | 学生围绕中心命题搭建正反论点树，用可视化讨论练习推理与有礼貌的不同意见表达。 | 论证与讨论结构 | 2025 PDF p.70 右 |
| C146 [Lokopakar](https://hundred.org/en/innovations/lokopakar) | 为家中第一代学生收集处境数据、提供生活技能资源，并组成分享经验的同伴网络。 | 同伴支持 | 2025 PDF p.73 右 |
| C149 [Naina’s Inclusive Duniya](https://hundred.org/en/innovations/naina-s-inclusive-duniya) | 用神经多样性朋友的漫画生活引发小组反思对话，讨论日常如何成为支持包容的伙伴。 | 同伴支持 | 2025 PDF p.75 左 |
| C154 [Partners in Learning (Seekho Sikhao Saathi in Urdu)](https://hundred.org/en/innovations/partners-in-learning-seekho-sikhao-saathi-in-urdu) | 训练年长儿童为教育伙伴，由他们给年幼儿童开展有趣的早期学习活动。 | 儿童教儿童、混龄互助 | 2025 PDF p.78 左 |
| C157 [Raster Master 3G Learning Model](https://hundred.org/en/innovations/raster-master-three-generations-learning-model-teacher-of-the-streets) | 把街道和墙面变成课堂与黑板，让第一代学习者学会后再教父母与祖父母。 | 混龄互助 | 2025 PDF p.80 左 |
| C196 [Connected North](http://hundred.org/en/innovations/connected-north) | 用双向高清视频把互动教育服务带到偏远原住民社区，突破地理距离。 | 远程互动连接 | 2026 PDF p.46 左 |
| C207 [Guidance Programme](https://hundred.org/en/innovations/guidance-programme) | 用数字材料、同伴带领工作坊与导师支持，帮助难民青年找到中学之后的教育培训路径。 | 同伴支持、导师陪伴 | 2026 PDF p.54 左 |
| C232 [Peace Tracks](https://hundred.org/en/innovations/peace-tracks) | 不同国家的青年共同创作歌曲、音乐视频并直播演出，用作品表达和平愿望并理解彼此。 | 跨地域学生协作 | 2026 PDF p.67 右 |
| C241 [See Think Wonder Challenge](https://hundred.org/en/innovations/see-think-wonder-challenge) | 把“看见—思考—提问”思维常规放进挑战和工作坊，让学生用它处理真实问题。 | 论证与讨论结构 | 2026 PDF p.72 右 |
| C243 [Smarty Health Info Hub](https://hundred.org/en/innovations/smarty-health-info-hub) | 把可靠健康气候信息做成播客、游戏、动画和课程，并连接同伴对话与社区行动。 | 同伴支持 | 2026 PDF p.74 左 |
| C258 [Theatre onlife](https://hundred.org/en/innovations/theatre-onlife) | 把现场剧场与数字互动结合，让异地观众实时参与艺术家表演，突破固定地点的观看方式。 | 远程互动连接 | 2026 PDF p.83 左 |
| C265 [ZubHub](https://hundred.org/en/innovations/1-zubhub) | 用开源工具记录和共同讨论活动式学习，为学校、图书馆及创客空间建立自己的实践社区。 | 支持性学习网络 | 2026 PDF p.87 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T11 家庭和社区开始提供教育 · 30 项

日常照护者与本地居民不只配合学校

**常见安排：** 学校提供教学，家长主要监督和配合。

**值得追问的局限：** 学校与家庭分工过窄会忽视社区已有能力，也使服务难以到达更多人。

**报告中的具体变化：** Lively Minds 培养家长成为早教提供者；Raster Master 让孩子教父母祖辈；Community Education Volunteers 训练居民带领学习营。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 把参与变成具体角色、材料、训练和责任，才可能让关系变化落地。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。照护者成为教育者、照护者获得支持、居民成为教育者、家庭共同学习、家庭学习材料、儿童教成人、家校共同行动、社区共同支持、专业与社区协作。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C003 [A Village Approach towards Girls Education](https://hundred.org/en/innovations/a-village-approach-towards-girls-education) | 同时动员女孩和影响她们教育决定的人，用线下接触与低成本技术建立支持网络。 | 社区共同支持 | 2024 PDF p.49 左 |
| C008 [acSELerate](https://hundred.org/en/innovations/acselerate) | 把教师支持、学生情绪课程、家长参与、学校协助和影响评估组合为全校的社会情感学习方案。 | 家校共同行动 | 2024 PDF p.51 右 |
| C028 [Democratizing Governance of Public Schools](https://hundred.org/en/innovations/democratizing-governance-of-public-schools-samarthya) | 激活学校管理委员会与家长会，让当地利益相关者共同对话、表达诉求并追究公共学校责任。 | 家校共同行动 | 2024 PDF p.61 右 |
| C030 [Educate Girls](https://hundred.org/en/innovations/educate-girls) | 用数据识别失学女孩集中所在的村庄，再由社区志愿者和政府协作支持她们重新入学。 | 社区共同支持 | 2024 PDF p.62 右 |
| C042 [Gleding United – Childhood for Life](https://hundred.org/en/innovations/gleding-united-childhood-for-life) | 以主动练习善意和共情建立共同体，把儿童、家长与照护者带到同一支持平台。 | 家校共同行动 | 2024 PDF p.68 右；2025 PDF p.63 右 |
| C045 [Habaybna.net](https://hundred.org/en/innovations/habaybna-net) | 把特殊教育资源、服务目录和远程辅导提供给残障儿童家长与照护者，延伸至家、学校和工作。 | 照护者获得支持 | 2024 PDF p.70 左 |
| C047 [Home as a learning space](https://hundred.org/en/innovations/home-as-a-learning-space) | 把学习材料包送入偏远地区家庭，将家庭变成可开展学习的空间。 | 家庭学习材料 | 2024 PDF p.71 左 |
| C052 [In Their Shoes](https://hundred.org/en/innovations/in-their-shoes-a-space-for-active-empathy) | 用剧场把情绪呈现出来，并让学生、教师、家庭共同学习情绪表达与相处。 | 家校共同行动 | 2024 PDF p.73 右 |
| C054 [Juega Conmigo (Come Play with Me)](https://hundred.org/en/innovations/juega-conmigo-come-play-with-me-from-childfund) | 培训地方组织人员和社区领袖，再由他们帮助缺少早教服务的照护者开展游戏式养育。 | 照护者成为教育者 | 2024 PDF p.74 右 |
| C065 [Magic Bus India Foundation](https://hundred.org/en/innovations/magic-bus-india-foundation) | 由政府学校教师开展活动式生活技能课，并联动学校管理委员会、家长和同伴支持。 | 家校共同行动 | 2024 PDF p.80 左 |
| C074 [Play Africa](https://hundred.org/en/innovations/play-africa) | 把博物馆做成可复制、灵活移动的体验与展项，让儿童、家长和教师在不同社区中共同探索。 | 家庭共同学习 | 2024 PDF p.84 右 |
| C105 [Bebbo Parenting App](https://hundred.org/en/innovations/bebbo-parenting-app) | 用本地语言育儿应用给家长活动建议、发育里程碑与循证养育信息。 | 照护者获得支持、家庭学习材料 | 2025 PDF p.49 右 |
| C113 [Community Education Volunteers](https://hundred.org/en/innovations/community-education-volunteers) | 招募并训练当地居民成为社区教育志愿者，由他们组织读写和数学学习营。 | 居民成为教育者 | 2025 PDF p.55 右 |
| C114 [Community Keepers](http://hundred.org/en/innovations/community-keepers) | 在校园设立安全空间，由专业治疗师和有相关生活经验、受过心理急救培训的社区成员共同服务。 | 专业与社区协作 | 2025 PDF p.56 左；2026 PDF p.45 右 |
| C126 [Girl Boy Empowerment and Parent Programs](https://hundred.org/en/innovations/girl-boy-empowerment-and-parent-programs-to-reduce-teen-pregnancy-and-gender-based-violence) | 同时开展全年青少年赋能课、四周家长工作坊和社区倡导，以共同回应早孕和性别暴力。 | 家校共同行动 | 2025 PDF p.62 右 |
| C134 [Happy Schools](https://hundred.org/en/innovations/happy-schools) | 训练当地舞者进入学校，结合舞动、情绪学习和正念开展儿童活动。 | 居民成为教育者 | 2025 PDF p.67 左 |
| C145 [Lively Minds: bright futures for rural children](https://hundred.org/en/innovations/lively-minds-bright-futures-for-rural-children) | 把农村家长培养成早期教育提供者，将儿童服务建立在本地照护能力上；两届成本口径不能直接比较。 | 照护者成为教育者、居民成为教育者 | 2025 PDF p.73 左；2026 PDF p.61 左 |
| C157 [Raster Master 3G Learning Model](https://hundred.org/en/innovations/raster-master-three-generations-learning-model-teacher-of-the-streets) | 把街道和墙面变成课堂与黑板，让第一代学习者学会后再教父母与祖父母。 | 儿童教成人 | 2025 PDF p.80 左 |
| C167 [Storytelling and Digital Technology for Inclusive Education](https://hundred.org/en/innovations/storytelling-and-digital-technology-for-inclusive-education) | 用本地可理解的动画、漫画和广播故事配合社区对话，讨论健康、数字生活和包容。 | 社区共同支持 | 2025 PDF p.86 右 |
| C172 [The Stephanie Alexander Kitchen Garden Program](https://hundred.org/en/innovations/the-stephanie-alexander-kitchen-garden-program) | 以厨房花园项目连接跨学科内容、健康饮食与家庭社区参与。 | 家庭共同学习 | 2025 PDF p.89 右；2026 PDF p.81 右 |
| C173 [The Village That Reads!](https://hundred.org/en/innovations/the-village-that-reads) | 用流动图书车送书，并结合阅读社团、挑战、教师发展和母亲参与，把借书变成社区阅读文化。 | 家庭共同学习 | 2025 PDF p.90 左；2026 PDF p.82 右 |
| C177 [TOY for Inclusion Play Hubs](https://hundred.org/en/innovations/toy-for-inclusion-play-hubs) | 在社区设立固定及流动玩耍中心，让不同背景的幼儿与家庭建立关系并支持入学过渡。 | 家庭共同学习 | 2025 PDF p.92 左；2026 PDF p.84 左 |
| C181 [Virtual Parent Teachers Meeting Week](https://hundred.org/en/innovations/virtual-parent-teachers-meeting-week) | 设置反复举行的线上家长教师会议，让学生、家长与教师共同讨论支持学习的方法。 | 家校共同行动 | 2025 PDF p.94 左 |
| C184 [AfriKids’ Powerhouse Communities](http://hundred.org/en/innovations/afrikids-powerhouse-communities) † | 动员家长和社区丰富本地化学习并减少排斥；卡片未交代社区具体的分工和活动。 | 社区共同支持 | 2026 PDF p.38 左 |
| C187 [Azima: Online Education Platform for Refugees](http://hundred.org/en/innovations/azima-an-online-arabic-learning-platform-for-refugees) | 把课程改造成 WhatsApp 上可用的学习活动，为叙利亚难民儿童与家长保持学习通道。 | 家庭共同学习 | 2026 PDF p.40 右 |
| C218 [Learn To Play – Ithute Go Tshameka](https://hundred.org/en/innovations/learn-to-play-ithute-go-tshameka) | 培训社区女性成为玩学活动带领者，既增加幼儿教育机会，也创造女性工作机会。 | 居民成为教育者、照护者成为教育者 | 2026 PDF p.59 右 |
| C219 [Learning and Migration Program (LAMP)](https://hundred.org/en/innovations/learning-and-migration-program-lamp) † | 与社区和政府合作保持季节性迁移儿童学习连续性；卡片未说明跨地区衔接工具与流程。 | 社区共同支持 | 2026 PDF p.60 左 |
| C228 [OneSky for all children](https://hundred.org/en/innovations/onesky-for-all-children) | 雇用当地人员并培训照护者开展有回应性的幼儿照护，与社区和政府合作推广。 | 照护者成为教育者、居民成为教育者 | 2026 PDF p.65 左 |
| C253 [The Jijivisha Fellowship](https://hundred.org/en/innovations/the-jijivisha-fellowship) | 用视觉艺术、诗歌、故事和戏剧学习社会情感技能，并让家庭、教师与社区共同参与。 | 家校共同行动 | 2026 PDF p.79 右 |
| C260 [Vegemi](https://hundred.org/en/innovations/vegemi) | 用“喂养 Vegemi”等互动工具，把微生物群、食物与健康知识变成儿童和家庭的饮食选择学习。 | 家庭共同学习 | 2026 PDF p.85 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T12 本地语言与文化成为起点 · 33 项

让学习内容由当地人理解、表达和制作

**常见安排：** 标准教材与主流语言内容向不同地区直接推广。

**值得追问的局限：** 熟悉的语言、经验和身份可能在材料中缺席，翻译也不等于情境适合。

**报告中的具体变化：** Alpha Tiles 与 Bloom 让本地人制作读写内容；Bright Eyed 讲加勒比孩子自己的故事；ZubHub 让社区记录自己的活动。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 区别把已有内容翻译过去，和让当地人获得持续创作与修改的能力。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。本地语言共创、本地语言内容、本地文化表达、本地情境适配、学习者共建资源、开放内容制作、阅读文化培育。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C007 [ACE Radio School](https://hundred.org/en/innovations/ace-radio-school) | 用本地语言通过广播按国家课程教学，让失学儿童在没有常规课堂的地方学习。 | 本地语言内容 | 2024 PDF p.51 左 |
| C010 [Alpha Tiles](http://hundred.org/en/innovations/alpha-tiles) | 让当地协作者用开源平台制作本族语言识字游戏，儿童先用自己熟悉的语言开始阅读。 | 本地语言共创 | 2024 PDF p.52 右；2025 PDF p.47 左；2026 PDF p.38 右 |
| C015 [Bloom](https://hundred.org/en/innovations/bloom) | 让只有基础电脑技能的人制作本族语言图书，支持任意文字、分级阅读、印刷和离线使用。 | 本地语言共创、开放内容制作 | 2024 PDF p.55 左 |
| C024 [Code Mitra](https://hundred.org/en/innovations/5-code-mitra) | 用手机上的积木编程和本地化课程，让资源不足学校的学生练习计算思维和设计。 | 本地情境适配 | 2024 PDF p.59 右 |
| C033 [Edumoción](https://hundred.org/en/innovations/2-edumocion) † | 提供贴合拉美情境的互动资源、学习路线和支持社区；卡片未展开路线如何生成。 | 本地情境适配 | 2024 PDF p.64 左 |
| C058 [The Teacher Learning Center](https://hundred.org/en/innovations/laying-the-foundation-for-quality-teacher-professional-development-the-teacher-learning-center) | 由教师组成并管理学习中心，自行规划适合本地需要的专业发展。 | 本地情境适配 | 2024 PDF p.76 右 |
| C064 [LiveBook](https://hundred.org/en/innovations/livebook) | 学生对准纸质课本拍摄，即可看到其他学生和教师添加的文件，形成纸本与共同资源的连接。 | 学习者共建资源 | 2024 PDF p.79 右 |
| C067 [MuktoPaath](https://hundred.org/en/innovations/muktopaath) | 以孟加拉语在线或混合课程连接专家、政策制定者和学习者，降低职业学习成本。 | 本地语言内容 | 2024 PDF p.81 左 |
| C080 [Room to Read](https://hundred.org/en/innovations/room-to-read) † | 同时推动基础读写、阅读习惯与女孩关键人生选择支持；卡片未展开各项活动的实施细节。 | 阅读文化培育 | 2024 PDF p.87 右 |
| C098 [Ubongo](https://hundred.org/en/innovations/ubongo) | 用本地化、儿童中心的电视、广播与手机娱乐节目，大规模提供学习体验。 | 本地情境适配 | 2024 PDF p.96 右 |
| C102 [ASANKA - An Offline Learning Management System](https://hundred.org/en/innovations/asanka-an-offline-learning-management-system) | 用低耗电本地设备建立无需互联网的 Wi-Fi 内容服务，可加载本地课程并收集使用数据。 | 本地情境适配 | 2025 PDF p.48 左 |
| C107 [Breshna.io](https://hundred.org/en/innovations/breshna-io) | 教师和学生无需编码即可把课程内容做成追逐、配对等小游戏，从游戏使用者变为制作者。 | 学习者共建资源 | 2025 PDF p.51 左 |
| C108 [Bright Eyed](https://hundred.org/en/innovations/4-bright-eyed) | 用加勒比儿童自己的生活与声音创作故事，把艺术和写作结合，让孩子在媒体中看见自己并参与共创。 | 本地文化表达 | 2025 PDF p.51 右 |
| C115 [Curious Learning](https://hundred.org/en/innovations/curious-learning) | 把开源识字应用翻译、本地化和优化后分发，让远离学校的儿童也能用熟悉语言学习。 | 本地语言内容 | 2025 PDF p.56 右 |
| C117 [EduFalcons](https://hundred.org/en/innovations/learnup-empowering-minds) | 免费开放互动课、播客等内容给蒙古学生、教师与家长，扩大地区间的教育资源可及性。 | 本地情境适配 | 2025 PDF p.57 右 |
| C130 [Goniter Jhuli by Banglar Math](https://hundred.org/en/innovations/goniter-jhuli-by-banglar-math) | 以实物与数字数学游戏盒组织学习，用本地化的玩学活动回应以讲授为主的课堂。 | 本地情境适配 | 2025 PDF p.65 左 |
| C137 [I READ ARABIC](https://hundred.org/en/innovations/i-read-arabic) | 把阿拉伯语分级读物、测试与资源组合成个性化阅读路线，连接课内外学习。 | 本地语言内容、阅读文化培育 | 2025 PDF p.68 右 |
| C144 [Lecturas Arenalinas mobile application](https://hundred.org/en/innovations/lecturas-arenalinas-mobile-application-to-promote-reading-and-comprehension) | 学生遵循每周阅读计划，应用记录速度、流利度、理解与时间以支持持续阅读。 | 阅读文化培育 | 2025 PDF p.72 右 |
| C165 [SpinPoi](https://hundred.org/en/innovations/spinpoi) | 通过转动绳球的传统艺术 poi 开展身体与认知活动，降低健康与运动参与门槛。 | 本地文化表达 | 2025 PDF p.85 左 |
| C167 [Storytelling and Digital Technology for Inclusive Education](https://hundred.org/en/innovations/storytelling-and-digital-technology-for-inclusive-education) | 用本地可理解的动画、漫画和广播故事配合社区对话，讨论健康、数字生活和包容。 | 本地情境适配 | 2025 PDF p.86 右 |
| C173 [The Village That Reads!](https://hundred.org/en/innovations/the-village-that-reads) | 用流动图书车送书，并结合阅读社团、挑战、教师发展和母亲参与，把借书变成社区阅读文化。 | 阅读文化培育 | 2025 PDF p.90 左；2026 PDF p.82 右 |
| C176 [TicTacLearn (TTL)](https://hundred.org/en/innovations/tictaclearn-ttl) | 免费提供多种印度语言的教学视频与配套评价，连接不同授课语言的学生。 | 本地语言内容 | 2025 PDF p.91 右 |
| C184 [AfriKids’ Powerhouse Communities](http://hundred.org/en/innovations/afrikids-powerhouse-communities) † | 动员家长和社区丰富本地化学习并减少排斥；卡片未交代社区具体的分工和活动。 | 本地情境适配 | 2026 PDF p.38 左 |
| C188 [Bachillersitario CUNBRE](http://hundred.org/es/innovations/bachillersitario-cunbre) | 把中学教育、AI 辅导、身份探索与立足当地的创业连接起来，帮助弱势青年设计自己的未来。 | 本地文化表达 | 2026 PDF p.41 左 |
| C190 [BLP Scale-Up via White Label Approach](http://hundred.org/en/innovations/blp-scale-up-via-white-label-approach) | 让伙伴机构把成熟心理社会支持方法装入自己的教育项目，共同适配情境而非照搬统一品牌。 | 本地情境适配 | 2026 PDF p.42 左 |
| C196 [Connected North](http://hundred.org/en/innovations/connected-north) | 用双向高清视频把互动教育服务带到偏远原住民社区，突破地理距离。 | 本地情境适配 | 2026 PDF p.46 左 |
| C208 [House of Science resource kit library](https://hundred.org/en/innovations/house-of-science-resource-kit-library) | 将双语科学实验包作为可借用资源送往小学，包含实验材料，降低教师组织科学活动的准备门槛。 | 本地语言内容 | 2026 PDF p.54 右 |
| C217 [L³ – Learning for Life and Livelihood](https://hundred.org/en/innovations/l3-learning-for-life-and-livelihood) | 教师共同反思设计课程，把学科与当地生活连接，并让学生通过多种方式参与学习。 | 本地情境适配 | 2026 PDF p.59 左 |
| C221 [MAGOS](https://hundred.org/en/innovations/magos) † | 用混合技术使母语课堂更个性化和协作；卡片未描述设备、活动与分工。 | 本地语言内容 | 2026 PDF p.61 右 |
| C227 [Notopedia](https://hundred.org/en/innovations/notopedia) | 开放免费的多语言学习平台，从学校学习一直延伸到职业，减少经济门槛。 | 本地语言内容 | 2026 PDF p.64 右 |
| C233 [Period Education — Empowering Girls at Scale](https://hundred.org/en/innovations/period-education-empowering-girls-at-scale) | 为伙伴提供可本地适配的多语言经期教育指南，支持他们给青春期女孩组织工作坊。 | 本地语言内容 | 2026 PDF p.68 左 |
| C244 [SolarSPELL offline digital libraries](https://hundred.org/en/innovations/solarspell-offline-digital-libraries) | 把太阳能、离线数字图书馆和本地化开放资源组合，让缺少网络电力的学校可持续获得信息。 | 本地情境适配 | 2026 PDF p.74 右 |
| C265 [ZubHub](https://hundred.org/en/innovations/1-zubhub) | 用开源工具记录和共同讨论活动式学习，为学校、图书馆及创客空间建立自己的实践社区。 | 学习者共建资源 | 2026 PDF p.87 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T13 学习先跨过连接和成本门槛 · 45 项

普通手机、离线设备与流动服务改变可达范围

**常见安排：** 学习需要到校、联网、有合适设备并承担材料费用。

**值得追问的局限：** 对不少学习者，先缺少的是进入活动所需的条件。

**报告中的具体变化：** Chedza 把电源装进书包；mEducation 用短信加电话；BIRD 把字幕嵌入娱乐节目；WoW 把书与热点送上门。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 低技术方案也能改变谁获得学习机会；但获得资源和真正学会仍是两个问题。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。离线学习、能源补足、普通手机学习、手机低门槛接入、广播电视送达、免费资源开放、网络条件补足、物质条件补足、流动学习服务、低门槛材料、共享工具借用、纸数联动、日常媒介嵌入、混合学习供给、对话式辅导、远程辅导。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C007 [ACE Radio School](https://hundred.org/en/innovations/ace-radio-school) | 用本地语言通过广播按国家课程教学，让失学儿童在没有常规课堂的地方学习。 | 广播电视送达 | 2024 PDF p.51 左 |
| C015 [Bloom](https://hundred.org/en/innovations/bloom) | 让只有基础电脑技能的人制作本族语言图书，支持任意文字、分级阅读、印刷和离线使用。 | 离线学习 | 2024 PDF p.55 左 |
| C017 [Building Blocks (BB) – The Maths Learning App](https://hundred.org/en/innovations/building-blocks-bb-the-maths-learning-app) | 为低收入家庭儿童免费提供数学游戏，让孩子按自己的速度探索；两届报告的游戏数量不同。 | 免费资源开放 | 2024 PDF p.56 左；2025 PDF p.52 左 |
| C024 [Code Mitra](https://hundred.org/en/innovations/5-code-mitra) | 用手机上的积木编程和本地化课程，让资源不足学校的学生练习计算思维和设计。 | 手机低门槛接入 | 2024 PDF p.59 右 |
| C045 [Habaybna.net](https://hundred.org/en/innovations/habaybna-net) | 把特殊教育资源、服务目录和远程辅导提供给残障儿童家长与照护者，延伸至家、学校和工作。 | 远程辅导 | 2024 PDF p.70 左 |
| C049 [Imagine Worldwide](https://hundred.org/en/innovations/imagine-worldwide) | 以离线、太阳能支持的教育技术提供基础读写数学学习，降低网络和供电条件的限制。 | 离线学习、能源补足 | 2024 PDF p.72 左 |
| C055 [Konnect](https://hundred.org/en/innovations/konnect) † | 用在线平台汇集学业与娱乐材料，并连接青少年发展资源；卡片未说明独特学习流程。 | 免费资源开放 | 2024 PDF p.75 左 |
| C057 [Last Mile Learning](https://hundred.org/en/innovations/last-mile-learning) | 让难民儿童使用太阳能 MP3 播放器自主进行基础读写和数学学习。 | 离线学习、能源补足 | 2024 PDF p.76 左 |
| C064 [LiveBook](https://hundred.org/en/innovations/livebook) | 学生对准纸质课本拍摄，即可看到其他学生和教师添加的文件，形成纸本与共同资源的连接。 | 纸数联动 | 2024 PDF p.79 右 |
| C072 [PadHer](https://hundred.org/en/innovations/padher) | 用本地语言漫画、动画和导师支持讲解经期与青春期，同时随漫画提供卫生用品。 | 物质条件补足 | 2024 PDF p.83 右；2026 PDF p.66 左 |
| C078 [Rangeet](https://hundred.org/en/innovations/rangeet) | 用线上线下应用支持主动学习课程，同时收集现场数据供项目管理者调整实施。 | 离线学习 | 2024 PDF p.86 右 |
| C081 [Rori](https://hundred.org/en/innovations/rori) | 通过 WhatsApp 向学生免费提供放学后的对话式数学辅导。 | 对话式辅导、手机低门槛接入 | 2024 PDF p.88 左 |
| C084 [Shupavu291 SMS e-learning platform](https://hundred.org/en/innovations/shupavu291-an-e-learning-platform-that-can-be-accessed-offline-on-basic-feature-phones-through-sms) | 用普通手机短信提供课程、测验、复习材料和“问老师”服务，让学习不受智能设备和互联网限制。 | 普通手机学习、远程辅导 | 2024 PDF p.89 右；2025 PDF p.84 左 |
| C089 [Street Racket – anyone, anytime, anywhere](https://hundred.org/en/innovations/street-racket-anyone-anytime-anywhere) | 用低门槛球拍活动让不同人群随地运动，并把活动与学科及社会能力学习连接。 | 低门槛材料 | 2024 PDF p.92 左 |
| C095 [The Billion Readers (BIRD) Initiative](https://hundred.org/en/innovations/the-billion-readers-bird-initiative) | 在电视与流媒体娱乐节目中加入同语言字幕，让日常看节目同时成为持续阅读练习。 | 日常媒介嵌入、广播电视送达 | 2024 PDF p.95 左 |
| C098 [Ubongo](https://hundred.org/en/innovations/ubongo) | 用本地化、儿童中心的电视、广播与手机娱乐节目，大规模提供学习体验。 | 广播电视送达 | 2024 PDF p.96 右 |
| C102 [ASANKA - An Offline Learning Management System](https://hundred.org/en/innovations/asanka-an-offline-learning-management-system) | 用低耗电本地设备建立无需互联网的 Wi-Fi 内容服务，可加载本地课程并收集使用数据。 | 离线学习、低门槛材料 | 2025 PDF p.48 左 |
| C115 [Curious Learning](https://hundred.org/en/innovations/curious-learning) | 把开源识字应用翻译、本地化和优化后分发，让远离学校的儿童也能用熟悉语言学习。 | 免费资源开放 | 2025 PDF p.56 右 |
| C117 [EduFalcons](https://hundred.org/en/innovations/learnup-empowering-minds) | 免费开放互动课、播客等内容给蒙古学生、教师与家长，扩大地区间的教育资源可及性。 | 免费资源开放 | 2025 PDF p.57 右 |
| C130 [Goniter Jhuli by Banglar Math](https://hundred.org/en/innovations/goniter-jhuli-by-banglar-math) | 以实物与数字数学游戏盒组织学习，用本地化的玩学活动回应以讲授为主的课堂。 | 低门槛材料 | 2025 PDF p.65 左 |
| C136 [Hygiène en milieu scolaire](https://hundred.org/en/innovations/eau-hygiene-et-assainissement-en-milieu-scolaire) | 在学校公开讨论月经卫生并供应卫生巾，让女孩能在需要时实践卫生照护。 | 物质条件补足 | 2025 PDF p.68 左 |
| C139 [Internet Free Education Resource Bank (IFERB)](https://hundred.org/en/innovations/internet-free-education-resource-bank-iferb) | 提供无需网络、无需技术、免费的跨学科项目和游戏，让学生从身边环境出发自主探索。 | 低门槛材料 | 2025 PDF p.69 右 |
| C150 [Nikmati](https://hundred.org/en/innovations/nikmati) | 由专业教师志愿者为弱势地区教师提供免费且定制的专业发展支持。 | 免费资源开放 | 2025 PDF p.76 左 |
| C151 [NovaEscola’s Lesson Plans](https://hundred.org/en/innovations/nova-escola-s-lesson-plans) | 与教师共同开发适配新国家课程的大量免费教案，缩短课程改革到实际课堂的距离。 | 免费资源开放 | 2025 PDF p.76 右 |
| C158 [Read Smart Cinyanja](https://hundred.org/en/innovations/read-smart-cinyanja) | 用标示口型的语音图表帮助儿童识字，使发音过程可以被观察和模仿。 | 低门槛材料 | 2025 PDF p.80 右 |
| C164 [Skoll EdTech](https://hundred.org/en/innovations/skolla-community) † | 结合线上线下学习并使用 AI、VR 与区块链等技术；卡片未说明这些技术分别如何改变学习过程。 | 混合学习供给 | 2025 PDF p.84 右 |
| C173 [The Village That Reads!](https://hundred.org/en/innovations/the-village-that-reads) | 用流动图书车送书，并结合阅读社团、挑战、教师发展和母亲参与，把借书变成社区阅读文化。 | 流动学习服务 | 2025 PDF p.90 左；2026 PDF p.82 右 |
| C175 [Think-Out-of-The-Box](https://hundred.org/en/innovations/think-out-of-the-box) | 用低成本创客盒绕开设备和实验室门槛，让儿童以制作活动练习计算、创造与解决问题。 | 低门槛材料 | 2025 PDF p.91 左 |
| C176 [TicTacLearn (TTL)](https://hundred.org/en/innovations/tictaclearn-ttl) | 免费提供多种印度语言的教学视频与配套评价，连接不同授课语言的学生。 | 免费资源开放 | 2025 PDF p.91 右 |
| C181 [Virtual Parent Teachers Meeting Week](https://hundred.org/en/innovations/virtual-parent-teachers-meeting-week) | 设置反复举行的线上家长教师会议，让学生、家长与教师共同讨论支持学习的方法。 | 远程辅导 | 2025 PDF p.94 左 |
| C183 [WoW: Wheels of Wisdom](https://hundred.org/en/innovations/wow-wheels-of-wisdom) | 用移动图书馆兼互联网热点，把书和连接送到弱势儿童身边。 | 流动学习服务、网络条件补足 | 2025 PDF p.95 右 |
| C186 [Apprendemos](http://hundred.org/es/innovations/apprendemos) | 给小学中高年级提供免费数学互动活动、离线学习和教师课堂工具。 | 离线学习、免费资源开放 | 2026 PDF p.40 左 |
| C187 [Azima: Online Education Platform for Refugees](http://hundred.org/en/innovations/azima-an-online-arabic-learning-platform-for-refugees) | 把课程改造成 WhatsApp 上可用的学习活动，为叙利亚难民儿童与家长保持学习通道。 | 手机低门槛接入 | 2026 PDF p.40 右 |
| C192 [Chedza Solar Backpack](http://hundred.org/en/innovations/chedza-solar-backpack) | 把太阳能采集和储存装进书包，为离网地区学生提供照明与设备充电。 | 能源补足、物质条件补足 | 2026 PDF p.43 右 |
| C194 [Class Saathi](http://hundred.org/en/innovations/class-saathi) | 给每个学生答题器，搭配教师应用与离线数据看板，让全班都能反馈理解情况。 | 离线学习 | 2026 PDF p.44 右 |
| C202 [Enhancing Rural Schools with Digital Solutions](https://hundred.org/en/innovations/enhancing-rural-education-with-digital-solutions-in-the-aktobe-region) | 为农村小学校配置数字工具、改善联网并培训教师，以缩小城乡学习条件差异。 | 网络条件补足 | 2026 PDF p.50 左 |
| C208 [House of Science resource kit library](https://hundred.org/en/innovations/house-of-science-resource-kit-library) | 将双语科学实验包作为可借用资源送往小学，包含实验材料，降低教师组织科学活动的准备门槛。 | 共享工具借用 | 2026 PDF p.54 右 |
| C210 [Iara](https://hundred.org/pt/innovations/iara) | 借 WhatsApp 聊天机器人，以对话和游戏化活动向低收入人群提供财务学习。 | 对话式辅导、手机低门槛接入 | 2026 PDF p.55 右 |
| C211 [iLearnabout](https://hundred.org/en/innovations/ilearnabout) | 将本地与全球环保、气候及保护主题汇集为免费数字资源，供非洲教师和学生使用。 | 免费资源开放 | 2026 PDF p.56 左 |
| C221 [MAGOS](https://hundred.org/en/innovations/magos) † | 用混合技术使母语课堂更个性化和协作；卡片未描述设备、活动与分工。 | 混合学习供给 | 2026 PDF p.61 右 |
| C225 [mEducation](https://hundred.org/en/innovations/meducation) | 用普通手机每周发送短信练习，再配合电话辅导支持小学数学学习。 | 普通手机学习、远程辅导 | 2026 PDF p.63 右 |
| C227 [Notopedia](https://hundred.org/en/innovations/notopedia) | 开放免费的多语言学习平台，从学校学习一直延伸到职业，减少经济门槛。 | 免费资源开放 | 2026 PDF p.64 右 |
| C244 [SolarSPELL offline digital libraries](https://hundred.org/en/innovations/solarspell-offline-digital-libraries) | 把太阳能、离线数字图书馆和本地化开放资源组合，让缺少网络电力的学校可持续获得信息。 | 离线学习、能源补足 | 2026 PDF p.74 右 |
| C251 [The All-Ukrainian Online School](https://hundred.org/en/innovations/the-all-ukrainian-online-school) | 用国家级免费在线课程平台，为受战争和流离失所影响的学生提供连续的混合及远程学习。 | 免费资源开放、混合学习供给 | 2026 PDF p.78 左 |
| C256 [The STEAM Design Process & Starfish Maker](https://hundred.org/en/innovations/the-steam-design-process-starfish-maker) | 在资源有限的学校用动手创客教育与 STEAM 设计过程，让学生练习创造、解决问题及合作。 | 低门槛材料 | 2026 PDF p.81 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T14 为容易被排除的人重做安排 · 40 项

残障、性别、迁移与危机处境进入设计前提

**常见安排：** 先设计通用课堂，再给未能适应的人补救。

**值得追问的局限：** 统一前提会持续排除因身体、身份、迁移或社会关系受到限制的学习者。

**报告中的具体变化：** Special Olympics 组织共同运动；WonderTree 改造康复体验；Azima 用手机维持难民教育；TOY 让不同背景家庭共同玩耍。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 要指出改变的是哪一个排斥条件，不能仅因服务弱势群体就推断其教学机制新颖。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。通用设计与适配、不同背景共同参与、性别处境回应、教育机会支持、危机持续学习、迁移中持续学习、游戏化康复、治疗教育结合。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C003 [A Village Approach towards Girls Education](https://hundred.org/en/innovations/a-village-approach-towards-girls-education) | 同时动员女孩和影响她们教育决定的人，用线下接触与低成本技术建立支持网络。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.49 左 |
| C009 [Afrogiveness Movement](https://hundred.org/en/innovations/3-afrogiveness-movement-afrogiveness) | 为经历冲突或迫害的青年提供安全空间、心理支持、奖学金与法律支持，并用艺术表达宽容与和平。 | 危机持续学习 | 2024 PDF p.52 左 |
| C018 [Canopy Nepal](https://hundred.org/en/innovations/8-canopy-nepal) † | 在尼泊尔为弱势学生提供教育机会并推动互动与跨文化学习；卡片未说明互动活动如何组织。 | 教育机会支持 | 2024 PDF p.56 右 |
| C022 [Chalkboard Guides](https://hundred.org/en/innovations/chalkboard-guides) | 给应急环境中的教师提供每课一页的教学指南，明确板书内容、位置和课堂步骤。 | 危机持续学习 | 2024 PDF p.58 右 |
| C030 [Educate Girls](https://hundred.org/en/innovations/educate-girls) | 用数据识别失学女孩集中所在的村庄，再由社区志愿者和政府协作支持她们重新入学。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.62 右 |
| C036 [EKUI](https://hundred.org/en/innovations/ekui) † | 以通用学习设计回应读写与沟通障碍；卡片未说明教材形态和具体操作方法。 | 通用设计与适配 | 2024 PDF p.65 右 |
| C041 [Girl Rising](https://hundred.org/en/innovations/girl-rising) | 通过女孩经历的影像，讨论童婚、贫困和性别暴力等障碍，引导学生跨越自身经验思考改变。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.68 左 |
| C044 [Grassroot Soccer: SKILLZ Core](https://hundred.org/en/innovations/grassroot-soccer-skillz-core) | 为青春期早期学生提供榜样与安全讨论空间，讨论性别规范、权力关系和性与生殖健康。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.69 右 |
| C045 [Habaybna.net](https://hundred.org/en/innovations/habaybna-net) | 把特殊教育资源、服务目录和远程辅导提供给残障儿童家长与照护者，延伸至家、学校和工作。 | 通用设计与适配 | 2024 PDF p.70 左 |
| C048 [imagi](https://hundred.org/en/innovations/imagi) | 用游戏化编程、可编程配饰和 Python 课程吸引儿童创作技术，尤其关注女孩及非二元性别儿童。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.71 右 |
| C057 [Last Mile Learning](https://hundred.org/en/innovations/last-mile-learning) | 让难民儿童使用太阳能 MP3 播放器自主进行基础读写和数学学习。 | 危机持续学习 | 2024 PDF p.76 左 |
| C070 [NVELE – See you Back in School](https://hundred.org/en/innovations/nos-vemos-en-la-escuela-nvele-see-you-back-in-school-for-indigenous-communities) | 在社区空间建立替代课堂，配合教师与社区领袖培训和心理支持，帮助边缘儿童回归学习。 | 危机持续学习 | 2024 PDF p.82 右 |
| C076 [Protsahan Girl Champions Program](https://hundred.org/en/innovations/protsahan-girl-champions-program) | 为受性别暴力影响的弱势女孩提供艺术与技术学习，连接疗愈、读写和经济参与能力。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.85 右；2025 PDF p.79 左 |
| C080 [Room to Read](https://hundred.org/en/innovations/room-to-read) † | 同时推动基础读写、阅读习惯与女孩关键人生选择支持；卡片未展开各项活动的实施细节。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.87 右 |
| C085 [Skalo](https://hundred.org/en/innovations/skalo) | 帮助教师为不同学习障碍计算适配策略，并用数据支持包容性教学决定。 | 通用设计与适配 | 2024 PDF p.90 左 |
| C086 [Special Olympics Unified Champion Schools](https://hundred.org/en/innovations/special-olympics-unified-champion-schools) | 让有与没有智力障碍的青年一起运动、担任领导角色并参与社区活动。 | 不同背景共同参与 | 2024 PDF p.90 右 |
| C092 [Technovation](https://hundred.org/en/innovations/technovation) | 让弱势社区的女孩和女性用移动技术与 AI 解决当地问题，成为技术发明者和领导者。 | 性别处境回应 | 2024 PDF p.93 右 |
| C099 [50/100 Period education by With Red & Period Museum](https://hundred.org/en/innovations/50-100-period-education-by-with-red-period-museum) | 邀请不同性别的青少年、家长、教师和护理人员参与互动月经教育，打破禁忌并理解彼此。 | 不同背景共同参与 | 2024 PDF p.97 左；2025 PDF p.46 右 |
| C103 [Augmented Reality Games for Children with Special Needs](https://hundred.org/en/innovations/augmented-reality-games-for-children-with-special-needs) | 用增强现实游戏把残障儿童的身体与认知治疗转成有趣互动，由心理人员与游戏开发者共同设计。 | 游戏化康复、通用设计与适配 | 2025 PDF p.48 右 |
| C104 [Barabar](https://hundred.org/en/innovations/barabar) | 用轻松的游戏化故事，在学校、家庭和聚会中讨论歧视、性别平等与包容。 | 不同背景共同参与 | 2025 PDF p.49 左 |
| C110 [Can’t Wait to Learn](http://hundred.org/en/innovations/3-can-t-wait-to-learn) | 与儿童共同设计符合当地文化和国家课程的读写数学游戏，向危机处境中的儿童提供个性化学习。 | 危机持续学习 | 2025 PDF p.53 左；2026 PDF p.43 左 |
| C119 [Embedding wellbeing in Ethiopian schools](https://hundred.org/en/innovations/embedding-wellbeing-in-ethiopian-schools) | 培训女性教师通过女孩俱乐部开展情绪学习，同时将幸福感纳入教师与学校领导培训。 | 性别处境回应 | 2025 PDF p.58 右 |
| C125 [Giddy2School Education Initiative](https://hundred.org/en/innovations/giddy2school-education-initiative) † | 以三个主题方向回应尼日利亚失学和青年领导力问题；卡片没有列出三条路径的实际做法。 | 教育机会支持 | 2025 PDF p.62 左 |
| C126 [Girl Boy Empowerment and Parent Programs](https://hundred.org/en/innovations/girl-boy-empowerment-and-parent-programs-to-reduce-teen-pregnancy-and-gender-based-violence) | 同时开展全年青少年赋能课、四周家长工作坊和社区倡导，以共同回应早孕和性别暴力。 | 性别处境回应 | 2025 PDF p.62 右 |
| C127 [Girl Icon Program](https://hundred.org/en/innovations/girl-icon-program) | 为弱势地区青春期女孩提供持续的领导力和生活技能学习，支持教育、健康与人生选择。 | 性别处境回应 | 2025 PDF p.63 左；2026 PDF p.51 右 |
| C140 [Jade](https://hundred.org/en/innovations/jade-autism) | 让神经多样性儿童玩认知游戏并记录数据，再培训教师据此个别化教学。 | 游戏化康复、通用设计与适配 | 2025 PDF p.70 左 |
| C149 [Naina’s Inclusive Duniya](https://hundred.org/en/innovations/naina-s-inclusive-duniya) | 用神经多样性朋友的漫画生活引发小组反思对话，讨论日常如何成为支持包容的伙伴。 | 不同背景共同参与 | 2025 PDF p.75 左 |
| C177 [TOY for Inclusion Play Hubs](https://hundred.org/en/innovations/toy-for-inclusion-play-hubs) | 在社区设立固定及流动玩耍中心，让不同背景的幼儿与家庭建立关系并支持入学过渡。 | 不同背景共同参与 | 2025 PDF p.92 左；2026 PDF p.84 左 |
| C178 [Transformative Training for Literacy Proficiency](https://hundred.org/en/innovations/transformative-training-for-literacy-proficiency) † | 以技术增强的发现学习与指导教学支持弱势青少年和成人读写；卡片没有给出具体活动样例。 | 教育机会支持 | 2025 PDF p.92 右 |
| C187 [Azima: Online Education Platform for Refugees](http://hundred.org/en/innovations/azima-an-online-arabic-learning-platform-for-refugees) | 把课程改造成 WhatsApp 上可用的学习活动，为叙利亚难民儿童与家长保持学习通道。 | 危机持续学习 | 2026 PDF p.40 右 |
| C190 [BLP Scale-Up via White Label Approach](http://hundred.org/en/innovations/blp-scale-up-via-white-label-approach) | 让伙伴机构把成熟心理社会支持方法装入自己的教育项目，共同适配情境而非照搬统一品牌。 | 危机持续学习 | 2026 PDF p.42 左 |
| C201 [Enabling Leadership(EL)-Play](https://hundred.org/en/innovations/enabling-leadership-play) | 用特别设计规则的男女混合足球和生活技能课程，练习合作并改变性别观念。 | 不同背景共同参与、性别处境回应 | 2026 PDF p.49 右 |
| C204 [Girl Boss Program](https://hundred.org/en/innovations/girl-boss-program) | 通过创业教育为弱势女孩建立工作能力、自主性和支持系统，连接就业、创业与继续教育。 | 性别处境回应 | 2026 PDF p.51 左 |
| C205 [Girls Go Circular](https://hundred.org/en/innovations/girls-go-circular) | 让女孩通过循环时尚、AI 等动手课程学习数字、创业和可持续技能，并提供教师接入指南。 | 性别处境回应 | 2026 PDF p.52 左 |
| C207 [Guidance Programme](https://hundred.org/en/innovations/guidance-programme) | 用数字材料、同伴带领工作坊与导师支持，帮助难民青年找到中学之后的教育培训路径。 | 危机持续学习 | 2026 PDF p.54 左 |
| C219 [Learning and Migration Program (LAMP)](https://hundred.org/en/innovations/learning-and-migration-program-lamp) † | 与社区和政府合作保持季节性迁移儿童学习连续性；卡片未说明跨地区衔接工具与流程。 | 迁移中持续学习 | 2026 PDF p.60 左 |
| C246 [STEMXX Nigeria](https://hundred.org/en/innovations/stemxx-nigeria) | 让弱势女孩通过本地课程与动手训练，设计并实施解决真实问题的社区小项目。 | 性别处境回应 | 2026 PDF p.75 右 |
| C250 [TEKOM´BOE: Palliative Education](https://hundred.org/en/innovations/tekom-boe-palliative-education) | 将治疗与教育组合成可适配的手工和技术混合形式，为流离失所及灾后残障人群保持学习权利。 | 通用设计与适配、危机持续学习、治疗教育结合 | 2026 PDF p.77 右 |
| C251 [The All-Ukrainian Online School](https://hundred.org/en/innovations/the-all-ukrainian-online-school) | 用国家级免费在线课程平台，为受战争和流离失所影响的学生提供连续的混合及远程学习。 | 危机持续学习 | 2026 PDF p.78 左 |
| C261 [Wequal — Equality Through Education](https://hundred.org/en/innovations/wequal-equality-through-education) | 通过教师培训与导师支持挑战课堂性别刻板印象，练习包容态度与和平沟通。 | 性别处境回应 | 2026 PDF p.85 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T15 教师开始共同设计和持续试验 · 33 项

教案、同伴反思、教练与角色转变结合

**常见安排：** 教师接受培训后，独自在教室中把知识转成教学。

**值得追问的局限：** 知道理念和能够日常执行之间存在距离，缺少共同设计与反馈时更难改变。

**报告中的具体变化：** CTL 每周安排三十分钟协作反思；Inspired Teaching 用即兴活动改变教师角色；EdTech Testbed 把产品放进真实环境试验。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 观察设计权、反馈频率和改进行动，而不只统计培训人次。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。教师共同设计、教师互助发展、教师持续教练、教师角色转变、教师自身幸福感、教师创业、教师内容制作、教师数字支持、在线教师发展、结构化教师工具、培训者再培训、游戏化教学支持、编程教学支持、即兴教学练习、短周期改进、真实环境试验。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C004 [Aanaab](https://hundred.org/en/innovations/aanaab) † | 面向中东北非教师、学校和政府提供在线专业发展机会；卡片未展开培训中的具体学习活动。 | 在线教师发展 | 2024 PDF p.49 右 |
| C022 [Chalkboard Guides](https://hundred.org/en/innovations/chalkboard-guides) | 给应急环境中的教师提供每课一页的教学指南，明确板书内容、位置和课堂步骤。 | 结构化教师工具 | 2024 PDF p.58 右 |
| C031 [Educating for Wellbeing (EW)](https://hundred.org/en/innovations/educating-for-wellbeing-ew) | 先支持教师自身的社会情感能力和幸福感，再由教师改进学生的学习环境。 | 教师自身幸福感 | 2024 PDF p.63 左；2026 PDF p.48 左 |
| C035 [EIDU](https://hundred.org/en/innovations/eidu) | 把结构化教学与数字个性化课程放在同一平台，供教师、学生和政府共同使用。 | 结构化教师工具 | 2024 PDF p.65 左 |
| C046 [Habilidades para el futuro](https://hundred.org/en/innovations/habilidades-para-el-futuro) | 训练培训者复制数字技能课程，帮助弱势人群与不同年龄工作者提升就业能力。 | 培训者再培训 | 2024 PDF p.70 右 |
| C051 [Impact Network eSchool 360 Model](https://hundred.org/en/innovations/impact-network-eschool-360-model) | 给教师平板、活动课程与每周教练支持，把设备和持续教学支持放在一起。 | 教师持续教练、结构化教师工具 | 2024 PDF p.73 左 |
| C053 [Join for Joy](https://hundred.org/en/innovations/join-for-joy) | 训练农村学校教师将体育与游戏纳入课程，在活动中讨论平等并练习生活能力。 | 游戏化教学支持 | 2024 PDF p.74 左 |
| C054 [Juega Conmigo (Come Play with Me)](https://hundred.org/en/innovations/juega-conmigo-come-play-with-me-from-childfund) | 培训地方组织人员和社区领袖，再由他们帮助缺少早教服务的照护者开展游戏式养育。 | 培训者再培训 | 2024 PDF p.74 右 |
| C058 [The Teacher Learning Center](https://hundred.org/en/innovations/laying-the-foundation-for-quality-teacher-professional-development-the-teacher-learning-center) | 由教师组成并管理学习中心，自行规划适合本地需要的专业发展。 | 教师共同设计 | 2024 PDF p.76 右 |
| C091 [Teachease](https://hundred.org/en/innovations/teachease) | 将编程教学材料、师训和持续支持组合起来，并按可用时间与资源安排学习路线。 | 结构化教师工具、教师持续教练、编程教学支持 | 2024 PDF p.93 左 |
| C093 [Tekwill in Every School Program](https://hundred.org/en/innovations/tekwill-in-every-school-program) † | 提供面向中学生与教师的课外电子课程，培养数字技能及为社区设计解决方案的能力；具体任务未展开。 | 编程教学支持 | 2024 PDF p.94 左 |
| C097 [Twin Science & Robotics](https://hundred.org/en/innovations/twin-science-robotics) | 教师使用或借助 AI 制作课程，学生通过动手玩学工具接触科学与机器人。 | 教师内容制作 | 2024 PDF p.96 左 |
| C109 [Buzz Kidz](https://hundred.org/en/innovations/buzz-kidz) | 把戏剧、舞蹈与歌唱结合成儿童课程，并通过电视、教师资源与培训扩大艺术和结构化游戏的使用。 | 游戏化教学支持 | 2025 PDF p.52 右 |
| C119 [Embedding wellbeing in Ethiopian schools](https://hundred.org/en/innovations/embedding-wellbeing-in-ethiopian-schools) | 培训女性教师通过女孩俱乐部开展情绪学习，同时将幸福感纳入教师与学校领导培训。 | 教师自身幸福感 | 2025 PDF p.58 右 |
| C124 [From Educator to Edupreneur](https://hundred.org/en/innovations/from-educator-to-edupreneur) | 通过工作中的能力训练，让教师设计并实施自己的教育事业，扩展职业成长和自主性。 | 教师创业 | 2025 PDF p.61 右 |
| C129 [Global EdTech Testbed Network](https://hundred.org/en/innovations/global-edtech-testbed-network) | 把学校、研究者和技术创业者组成真实课堂试验网络，共同试用并改进教育技术。 | 真实环境试验 | 2025 PDF p.64 右 |
| C150 [Nikmati](https://hundred.org/en/innovations/nikmati) | 由专业教师志愿者为弱势地区教师提供免费且定制的专业发展支持。 | 教师互助发展 | 2025 PDF p.76 左 |
| C151 [NovaEscola’s Lesson Plans](https://hundred.org/en/innovations/nova-escola-s-lesson-plans) | 与教师共同开发适配新国家课程的大量免费教案，缩短课程改革到实际课堂的距离。 | 教师共同设计、结构化教师工具 | 2025 PDF p.76 右 |
| C160 [Resolute Education](https://hundred.org/en/innovations/resolute-education) † | 通过编程和机器人课程支持学校培养创造、韧性与解题能力；卡片未交代课程组织的特殊之处。 | 编程教学支持 | 2025 PDF p.81 右 |
| C163 [Seenaryo](https://hundred.org/en/innovations/seenaryo) | 把课程主题对应到游戏、歌曲和故事，教师借助手机资源与培训用玩学方式授课。 | 游戏化教学支持、结构化教师工具 | 2025 PDF p.83 右 |
| C171 [The Inspired Teaching Approach](https://hundred.org/en/innovations/the-inspired-teaching-approach) | 用即兴活动培训教师，把教师角色转为引发思考的人，让学生更主动地参与课堂。 | 教师角色转变、即兴教学练习 | 2025 PDF p.89 左 |
| C191 [Building Teacher Skills, Boosting Student Outcomes](http://hundred.org/en/innovations/the-next-million-partnerships-to-transform-education-in-latin-america-sub-saharan-africa) † | 以持续教练模式帮助教师提升能力、信心和留任；卡片未列出教练的具体周期与流程。 | 教师持续教练 | 2026 PDF p.42 右 |
| C193 [Circle of Teachers’ Learning (CTL)](http://hundred.org/en/innovations/circle-of-teachers-learning-ctl) | 教师每周用三十分钟依次连接、表达、收集、思考和承诺，形成短周期协作反思。 | 教师互助发展、教师共同设计、短周期改进 | 2026 PDF p.44 左 |
| C198 [Early Years Play-Based Teacher Training](https://hundred.org/en/innovations/early-years-play-based-teacher-training) | 与政府合作推广幼儿园教师的玩学培训，让游戏学习成为可实施的课堂做法。 | 游戏化教学支持 | 2026 PDF p.47 右 |
| C202 [Enhancing Rural Schools with Digital Solutions](https://hundred.org/en/innovations/enhancing-rural-education-with-digital-solutions-in-the-aktobe-region) | 为农村小学校配置数字工具、改善联网并培训教师，以缩小城乡学习条件差异。 | 教师数字支持 | 2026 PDF p.50 左 |
| C206 [Good Practices in Education Conferences](https://hundred.org/en/innovations/good-practices-in-education-conferences) | 让教师公开分享并交流经过同行评阅的真实教育问题解决案例，形成跨地区经验网络。 | 教师互助发展、真实环境试验 | 2026 PDF p.53 左 |
| C217 [L³ – Learning for Life and Livelihood](https://hundred.org/en/innovations/l3-learning-for-life-and-livelihood) | 教师共同反思设计课程，把学科与当地生活连接，并让学生通过多种方式参与学习。 | 教师共同设计 | 2026 PDF p.59 左 |
| C220 [leerKRACHT (teachingFORCE)](https://hundred.org/en/innovations/leerkracht-teachingforce) | 让教师共同改进教学、学校领导示范参与，以持续改进文化把教育自主权还给教师。 | 教师共同设计、短周期改进 | 2026 PDF p.60 右 |
| C228 [OneSky for all children](https://hundred.org/en/innovations/onesky-for-all-children) | 雇用当地人员并培训照护者开展有回应性的幼儿照护，与社区和政府合作推广。 | 培训者再培训 | 2026 PDF p.65 左 |
| C234 [Play Based Learning Observation Tool (P-BLOT)](https://hundred.org/en/innovations/5-play-based-learning-observation-tool-p-blot) | 用课堂观察工具帮助领导者和教练判断儿童中心的玩学理念是否真正落实，再支持教师改进。 | 教师持续教练、游戏化教学支持 | 2026 PDF p.68 右 |
| C245 [Speech Spark: Teacher-led Boost to Togo’s Literacy](https://hundred.org/en/innovations/speech-spark-enhancing-primary-grade-students-learning-skills-with-structured-pedagogy-sel-program) | 培训农村教师在结构化读写数学教学中加入社会情感策略。 | 结构化教师工具 | 2026 PDF p.75 左 |
| C252 [The Happy Confident Schools Program](https://hundred.org/en/innovations/the-happy-confident-schools-program) | 把按年龄能力设计的情绪与品格活动压缩为每天五到十分钟，教师无需先完成专项培训即可使用。 | 结构化教师工具 | 2026 PDF p.79 左 |
| C261 [Wequal — Equality Through Education](https://hundred.org/en/innovations/wequal-equality-through-education) | 通过教师培训与导师支持挑战课堂性别刻板印象，练习包容态度与和平沟通。 | 教师持续教练 | 2026 PDF p.85 右 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T16 学校与教育系统重新协作 · 25 项

治理、资源、融资和公共系统接入形成支撑

**常见安排：** 单个学校或项目独立提供服务，再尝试扩大规模。

**值得追问的局限：** 治理、资源和制度支持不足，会让新实践难以持续或迁移。

**报告中的具体变化：** Kizazi 共同定义学校模型；BLP 允许伙伴将方法嵌入自己的项目；EduFinance 同时连接融资与学校发展。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 组织安排也是创新对象，但扩张数量无法独自证明课堂体验或学习结果改善。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。社区参与治理、社区领导网络、跨部门伙伴、系统领导者学习、系统协同工具、组织环境评价、教育融资、学校组织改进、数据定位服务、制度化课程接入、可复用模块。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C012 [Anseye Pou Ayiti (APA)](https://hundred.org/en/innovations/anseye-pou-ayiti-apa) † | 以海地社区共同的历史和价值观培养公民领导者网络；卡片未交代具体课程和治理安排。 | 社区领导网络 | 2024 PDF p.53 右 |
| C028 [Democratizing Governance of Public Schools](https://hundred.org/en/innovations/democratizing-governance-of-public-schools-samarthya) | 激活学校管理委员会与家长会，让当地利益相关者共同对话、表达诉求并追究公共学校责任。 | 社区参与治理 | 2024 PDF p.61 右 |
| C030 [Educate Girls](https://hundred.org/en/innovations/educate-girls) | 用数据识别失学女孩集中所在的村庄，再由社区志愿者和政府协作支持她们重新入学。 | 数据定位服务 | 2024 PDF p.62 右 |
| C035 [EIDU](https://hundred.org/en/innovations/eidu) | 把结构化教学与数字个性化课程放在同一平台，供教师、学生和政府共同使用。 | 系统协同工具 | 2024 PDF p.65 左 |
| C056 [Labhya Foundation](https://hundred.org/en/innovations/labhya-foundation) | 与邦政府共同开发并实施每日社会情感课，把它固定放进学校日程。 | 制度化课程接入 | 2024 PDF p.75 右 |
| C062 [Life Skills Collaborative (LSC)](https://hundred.org/en/innovations/life-skills-collaborative-lsc) | 让政府、基金会与组织共建生活技能词汇和情境化评价，并收集社区理解以推动系统改变。 | 系统协同工具 | 2024 PDF p.78 右 |
| C068 [Navigated Learning Collaborative](https://hundred.org/en/innovations/navigated-learning-collaborative-powered-by-gooru-navigator) | 持续汇集学生学习数据，向教育生态参与者提供需求信息与资源，用于安排适应性学习路线。 | 系统协同工具 | 2024 PDF p.81 右 |
| C073 [Partners for Possibility](https://hundred.org/en/innovations/partners-for-possibility-powered-by-citizen-leader-lab) † | 通过领导力发展与跨部门协作连接学校和社区；卡片未详细交代配对及行动流程。 | 跨部门伙伴、社区领导网络 | 2024 PDF p.84 左 |
| C078 [Rangeet](https://hundred.org/en/innovations/rangeet) | 用线上线下应用支持主动学习课程，同时收集现场数据供项目管理者调整实施。 | 系统协同工具 | 2024 PDF p.86 右 |
| C083 [SEL Kernels of Practice](https://hundred.org/en/innovations/sel-kernels-of-practice) | 将社会情感学习拆成低成本、可调整的小练习，嵌入学校日常活动而无需完整课程包。 | 可复用模块 | 2024 PDF p.89 左；2026 PDF p.73 左 |
| C101 [7 Gen Blocks](https://hundred.org/en/innovations/7-gen-blocks-an-educational-game-development-platform-for-instruction-and-assessment) | 让课程出版者用低代码或无代码积木组合自己的教育游戏，兼顾教学、测验与过程记录。 | 可复用模块 | 2025 PDF p.46 左 |
| C129 [Global EdTech Testbed Network](https://hundred.org/en/innovations/global-edtech-testbed-network) | 把学校、研究者和技术创业者组成真实课堂试验网络，共同试用并改进教育技术。 | 跨部门伙伴 | 2025 PDF p.64 右 |
| C133 [Great Place to Study](https://hundred.org/en/innovations/great-place-to-study) | 用学校幸福感指数测量，再给每个社区形成行动计划，按年度推进改进。 | 组织环境评价 | 2025 PDF p.66 右 |
| C142 [Kizazi](https://hundred.org/en/innovations/kizazi) | 让学生、教师、家庭和地方政府共同定义教育目的，再共同设计课程、成果与评价体系。 | 社区参与治理 | 2025 PDF p.71 左 |
| C152 [Opportunity International Education Finance](https://hundred.org/en/innovations/opportunity-international-education-finance) | 连接金融机构给学校经营者和家长提供教育融资，并为学校提供持续三年的发展支持。 | 教育融资、学校组织改进 | 2025 PDF p.77 左 |
| C169 [The Happiness Lesson Integrated Programmes](https://hundred.org/en/innovations/the-happiness-lesson-integrated-programmes) | 通过教师培训和十个月年度课程，把积极心理学与幸福感练习纳入学校生活。 | 制度化课程接入 | 2025 PDF p.88 左；2026 PDF p.78 右 |
| C190 [BLP Scale-Up via White Label Approach](http://hundred.org/en/innovations/blp-scale-up-via-white-label-approach) | 让伙伴机构把成熟心理社会支持方法装入自己的教育项目，共同适配情境而非照搬统一品牌。 | 可复用模块 | 2026 PDF p.42 左 |
| C198 [Early Years Play-Based Teacher Training](https://hundred.org/en/innovations/early-years-play-based-teacher-training) | 与政府合作推广幼儿园教师的玩学培训，让游戏学习成为可实施的课堂做法。 | 制度化课程接入 | 2026 PDF p.47 右 |
| C209 [HP Cambridge EdTech Fellowship](https://hundred.org/en/innovations/hp-cambridge-partnership-for-education-edtech-fellowship) | 把负责教育数字转型的领导者组织成研修网络，连接研究、政策和实践。 | 系统领导者学习、跨部门伙伴 | 2026 PDF p.55 左 |
| C213 [Integrated Maths Program](https://hundred.org/en/innovations/integrated-maths-program) | 向学生、教师、家长和教育部门提供实时数学学习分析，用于个性化支持和系统决策。 | 系统协同工具 | 2026 PDF p.57 左 |
| C220 [leerKRACHT (teachingFORCE)](https://hundred.org/en/innovations/leerkracht-teachingforce) | 让教师共同改进教学、学校领导示范参与，以持续改进文化把教育自主权还给教师。 | 学校组织改进 | 2026 PDF p.60 右 |
| C233 [Period Education — Empowering Girls at Scale](https://hundred.org/en/innovations/period-education-empowering-girls-at-scale) | 为伙伴提供可本地适配的多语言经期教育指南，支持他们给青春期女孩组织工作坊。 | 可复用模块 | 2026 PDF p.68 左 |
| C235 [Predictors of Learning](https://hundred.org/en/innovations/predictors-of-learning) | 从政策、流程和实践三个层面检查影响学习的条件，帮助学区从“学得怎样”追问“为什么”。 | 组织环境评价、系统协同工具 | 2026 PDF p.69 左 |
| C238 [Projet Jeune Leader](https://hundred.org/en/innovations/projet-jeune-leader) | 把综合性教育纳入马达加斯加初中，让青春期学生获得身体、情绪和关系方面的支持。 | 制度化课程接入 | 2026 PDF p.70 右 |
| C257 [The TIEEZ Programme](https://hundred.org/en/innovations/the-tieez-programme) † | 把非政府学校中有效的做法转入政府伙伴学校，在不增加成本的条件下改善；卡片未列明转移哪些做法。 | 跨部门伙伴、学校组织改进 | 2026 PDF p.82 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

### T17 身体与生活能力可以公开学习 · 19 项

健康、青春期和日常决定成为可练习的内容

**常见安排：** 学科内容是学校中心，身体、生活选择和敏感议题多由家庭或个人处理。

**值得追问的局限：** 缺少可信信息和练习空间时，羞耻、风险与不平等可能持续。

**报告中的具体变化：** 50/100 邀请不同性别参与月经教育；PadHer 将漫画与卫生用品结合；APPLE 让学生参与建立健康环境。

**目前验证到哪里：** 已定位报告原文及实践描述；本类整体有效性、可复制性和未来普及程度尚未验证。

**新的观察问题：** 看信息、练习机会和现实条件是否一起变化，避免把知识宣传等同于行为改变。

**归入边界：** 出现以下描述之一时归入；仅有相近愿景而没有相应行为时不补推细节。青春期身体教育、健康日常实践、生活技能活动、数字生活安全。

| 项目 | 具体做法 | 本类依据 | 原文位置 |
|---|---|---|---|
| C013 [APPLE Schools](http://hundred.org/en/innovations/apple-schools) | 让学生带头营造学校的健康环境，把饮食、身体活动和心理健康变成日常选择。 | 健康日常实践 | 2024 PDF p.54 左；2026 PDF p.39 右 |
| C044 [Grassroot Soccer: SKILLZ Core](https://hundred.org/en/innovations/grassroot-soccer-skillz-core) | 为青春期早期学生提供榜样与安全讨论空间，讨论性别规范、权力关系和性与生殖健康。 | 青春期身体教育 | 2024 PDF p.69 右 |
| C065 [Magic Bus India Foundation](https://hundred.org/en/innovations/magic-bus-india-foundation) | 由政府学校教师开展活动式生活技能课，并联动学校管理委员会、家长和同伴支持。 | 生活技能活动 | 2024 PDF p.80 左 |
| C072 [PadHer](https://hundred.org/en/innovations/padher) | 用本地语言漫画、动画和导师支持讲解经期与青春期，同时随漫画提供卫生用品。 | 青春期身体教育 | 2024 PDF p.83 右；2026 PDF p.66 左 |
| C078 [Rangeet](https://hundred.org/en/innovations/rangeet) | 用线上线下应用支持主动学习课程，同时收集现场数据供项目管理者调整实施。 | 生活技能活动 | 2024 PDF p.86 右 |
| C099 [50/100 Period education by With Red & Period Museum](https://hundred.org/en/innovations/50-100-period-education-by-with-red-period-museum) | 邀请不同性别的青少年、家长、教师和护理人员参与互动月经教育，打破禁忌并理解彼此。 | 青春期身体教育 | 2024 PDF p.97 左；2025 PDF p.46 右 |
| C126 [Girl Boy Empowerment and Parent Programs](https://hundred.org/en/innovations/girl-boy-empowerment-and-parent-programs-to-reduce-teen-pregnancy-and-gender-based-violence) | 同时开展全年青少年赋能课、四周家长工作坊和社区倡导，以共同回应早孕和性别暴力。 | 青春期身体教育 | 2025 PDF p.62 右 |
| C127 [Girl Icon Program](https://hundred.org/en/innovations/girl-icon-program) | 为弱势地区青春期女孩提供持续的领导力和生活技能学习，支持教育、健康与人生选择。 | 生活技能活动 | 2025 PDF p.63 左；2026 PDF p.51 右 |
| C136 [Hygiène en milieu scolaire](https://hundred.org/en/innovations/eau-hygiene-et-assainissement-en-milieu-scolaire) | 在学校公开讨论月经卫生并供应卫生巾，让女孩能在需要时实践卫生照护。 | 青春期身体教育 | 2025 PDF p.68 左 |
| C146 [Lokopakar](https://hundred.org/en/innovations/lokopakar) | 为家中第一代学生收集处境数据、提供生活技能资源，并组成分享经验的同伴网络。 | 生活技能活动 | 2025 PDF p.73 右 |
| C153 [Ouro – Financial Literacy for Kids](https://hundred.org/en/innovations/ouro-financial-literacy-for-kids) | 让孩子在游戏中的生活情境里练习金钱管理与选择，学习财务决策。 | 生活技能活动 | 2025 PDF p.77 右 |
| C170 [The Happiness Project](https://hundred.org/en/innovations/3-the-happiness-project) | 以连接、善意、感恩、创造和运动五个模块，帮助儿童理解情绪并建立关系。 | 生活技能活动 | 2025 PDF p.88 右 |
| C180 [Using Play to Better our World](https://hundred.org/en/innovations/using-play-to-better-our-world) † | 以 Conscious Play 方法给高风险儿童提供玩耍与生活技能学习；卡片未展开方法的具体步骤。 | 生活技能活动 | 2025 PDF p.93 右 |
| C197 [CyberSecurity Curricula Education](http://hundred.org/en/innovations/cybersecurity-curricula-education) † | 把网络安全与数字安全概念纳入学校课程，覆盖不同年龄；卡片未描述具体教学活动。 | 数字生活安全 | 2026 PDF p.47 左 |
| C210 [Iara](https://hundred.org/pt/innovations/iara) | 借 WhatsApp 聊天机器人，以对话和游戏化活动向低收入人群提供财务学习。 | 生活技能活动 | 2026 PDF p.55 右 |
| C233 [Period Education — Empowering Girls at Scale](https://hundred.org/en/innovations/period-education-empowering-girls-at-scale) | 为伙伴提供可本地适配的多语言经期教育指南，支持他们给青春期女孩组织工作坊。 | 青春期身体教育 | 2026 PDF p.68 左 |
| C238 [Projet Jeune Leader](https://hundred.org/en/innovations/projet-jeune-leader) | 把综合性教育纳入马达加斯加初中，让青春期学生获得身体、情绪和关系方面的支持。 | 青春期身体教育 | 2026 PDF p.70 右 |
| C243 [Smarty Health Info Hub](https://hundred.org/en/innovations/smarty-health-info-hub) | 把可靠健康气候信息做成播客、游戏、动画和课程，并连接同伴对话与社区行动。 | 数字生活安全、健康日常实践 | 2026 PDF p.74 左 |
| C260 [Vegemi](https://hundred.org/en/innovations/vegemi) | 用“喂养 Vegemi”等互动工具，把微生物群、食物与健康知识变成儿童和家庭的饮食选择学习。 | 健康日常实践 | 2026 PDF p.85 左 |

† 卡片机制细节待补；标记只表示材料限制。

## 跨年比较的限制

跨年同名、同链接项目保留年度记录；标题变化时结合链接、正文机制与来源关系判定。合并依据在 annual-cards.json 的 identity_basis 字段，URL 别名规则在 extract.py。不同干预不会因为同属一个组织而合并。

年度简介的变长、数字更新、措辞变化不等于项目机制发生变化。17 个主题的年度数量仅表示入选构成，不能推断全球教育创新的发生率或趋势，也不能用某项目消失推断失败。Lively Minds 等跨年费用数字的计算口径并未在卡片中完整交代，因此不直接比较。

## 可继续推进的验证

这一步已经完成全量案例提取与第一版归纳。要形成可用于决策的新认知，下一步应围绕具体反常识机制选择比较对象，再补齐一手活动材料、参与者体验、实施条件、成本和独立效果证据。分类本身不代替这些验证。